https://clubdd.forumbb.ru/ Полезная информация ru-ru Sat, 06 Feb 2010 21:58:58 +0300 MyBB/mybb.ru https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=200#p200 <p>Если вам нужно получить какую-то информацию, не стоит ждать, что кто-то вам ее предоставит на блюдечке с голубой каемочкой. Лучше всего будет разыскать эту информацию самому.<br />&#160; <br />Информацию в интернете разыскивают при помощи специальных поисковых систем. В России в основном используют три поисковые системы: Гугль, Яндекс и Рамблер.</p> <p>Гугль: <a href="http://www.google.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://www.google.ru/</a></p> <p>Яндекс: <a href="http://www.yandex.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://www.yandex.ru/</a></p> <p>Рамблер: <a href="http://www.rambler.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://www.rambler.ru/</a></p> <p>Как пользоваться ими, думаю, что все знают. Вводишь в строку поиска то, что хочешь найти, нажимаешь &quot;Ввод&quot;, и поисковая система выдает результаты поиска.</p> <p>Разные поисковые системы работают по разному, и выдают разные результаты по одинаковому поисковому запросу. Поэтому, если ищете что-то редкое, можно попробовать поискать с помощью разных поисковиков. Результаты поиска будут дополнять друг друга.</p> <p>Если же поиск почему-то не принес нужного результата, можно воспользоваться&#160; &quot;Расширенным поиском&quot;, который имеется в каждом поисковике. &quot;Расширенный поиск&quot; предоставляет различные опции, которые дают возможность разыскать именно ту информацию, которая вам нужна.</p> <p>Также, можно изменить фразу в строке поиска, для получения более корректного результата.</p> mybb@mybb.ru (Земляк) Sat, 06 Feb 2010 21:58:58 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=200#p200 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=199#p199 <p><strong><span style="font-size: 14px">Военные действия в городе, или Что делать, когда на улицах танки?</span></strong></p> <p>Увы, и до этого мы дожили. В нашей стране стреляют. И не только в приграничных<br />окраинах. Но даже и в центре столицы. И не только из легкого стрелкового вооружения. Но,<br />случается, и из танковых орудий. А раз в стране стреляют, значит, население этой страны<br />должно уметь защищать свою жизнь в условиях боя. Хотя бы из-за общеизвестного факта, что<br />на войне первыми гибнут самые неопытные.</p> <p>ПОВЕДЕНИЕ В ГОРОДЕ, ЗАНЯТОМ ВОЙСКАМИ</p> <p>Представьте, что однажды вы проснулись от шума моторов и лязга гусениц входящей в<br />ваш город военной техники.<br />Вы, конечно, высунулись в открытое окно или даже выскочили на улицу, чтобы поглазеть<br />на импровизированный ночной парад.<br />Зря высунулись. И тем более зря вышли. Ведь вы не знаете, с какими целями маршируют<br />по улицам солдаты. И не знаете, как они отнесутся к случайным соглядатаям. Может, у них<br />приказ стрелять по внушающим сомнение гражданским лицам и подозрительным окнам? По<br />вашим окнам. По вашим лицам.<br />Особенно опасно пытаться снимать совершающие марш войска на видео— и фотокамеры.<br />Мятежники не любят, чтобы их лица фиксировали на пленку и, не имея возможности как-то:<br />иначе прекратить съемку, могут пальнуть в незадачливого оператора. И попасть...<br />Ну пусть даже не пальнут. Пусть военные настроены миролюбиво, все равно после их<br />ввода в город улицы становятся на порядок опасней. Бронетехника плохо приспособлена для<br />передвижения в тесных пространствах улиц, обзор у водителей ограниченный, гусеницы<br />скользят на мостовой, и может так случиться, что вашу опасно выдвинувшуюся на дорогу<br />фигуру не рассмотрят и зацепят траком.<br />Или вы не понравитесь патрулю. Например, тем, что он не понравится вам. Кроме того, в<br />скоплении войск не исключены случайные выстрелы, взрывы и силовые злоупотребления в<br />отношении гражданского населения.<br />По всем этим причинам в городе, который заняли войска, на улицу лучше выходить как<br />можно реже. Особенно молодым женщинам в мини-юбках и декольте. Не стоит солдатам,<br />сильно истосковавшимся по женскому обществу, демонстрировать свои гражданские прелести.<br />Вдруг они надумают проверить, соответствует ли качеством то, что от них скрыто, тому, что им<br />показано. И тогда вряд ли вам кто-нибудь поможет из опасения нарваться на автоматную<br />очередь. В том числе и милиция, которая с пистолетами Макарова неохотно идет на конфликт с<br />автоматами &quot;АКМ&quot;.<br />Женщинам среди солдат срочной службы можно появляться только в обществе<br />полковников. А если без них, то в чадре и бесформенных восточных панталонах и только<br />ясным днем.</p> <p> Еще важнее, чем женщин, удерживать дома (!) детей! Опыт всех войн<br />показывает, что дети в околобоевых условиях гибнут первыми. Из-за любопытства.<br />Из-за того, что бегут туда, где стреляют, и попадают под шальной выстрел. Лезут на<br />бронетехнику и падают под гусеницы. Ищут и, главное, находят невзорвавшиеся<br />боеприпасы. Которые подрывают. Нередко в руках.</p> <p>Заприте детей дома и выбросьте в окно ключи! Если хотите, чтобы они остались живы и<br />целы. В случае непослушания не останавливайтесь перед применением мер физического<br />воздействия. Дети тяжелую пряжку папашиного ремня зачастую боятся больше, чем гранату<br />&quot;Ф-1&quot; с выдернутой чекой. Чем следует воспользоваться.<br />В &quot;оккупированном&quot; городе лучше передвигаться пешком. На автомобиле гораздо<br />опасней. Можно столкнуться с БТРом, и поцарапать ему крыло. Своими всмятку разбитыми<br />&quot;Жигулями&quot;. И еще заплатить за причинение материального ущерба имуществу армии. Потому<br />что правила бронедорожного движения имеют всего один пункт — &quot;Прав тот, кто едет на<br />танке&quot;. Даже если едет на красный цвет. И подпункт — &quot;Более прав, кто едет на более тяжелом<br />танке&quot;.<br />Если вы все же отважились выезжать из гаража, то соблюдайте дистанцию. Лучше метров<br />пятьсот от ближайшей бронетехники. Хотя бы потому, что танки, БТР и БМП смотрят на мир<br />глазами триплексов, то есть очень ограниченно. И мало что слепы, еще и глухи к вашим<br />истеричным звуковым сигналам. Так как сидят за толстой броней в танковых шлемофонах,<br />которые не снимают. А не снимают из-за того, что отвечают за наезд на гражданскую<br />легковушку только двумя нарядами на кухню.</p> <p>Сильно отличаются от инспекторов ГАИ военные инспектора (ВАИ). Эти имеют право на<br />вначале предупредительный взмах жезлом, а потом на выстрел из &quot;АКМ&quot;. Вначале в машину.<br />Потом, если вы сильно развыступались, — в вас. Так что с ваишниками лучше не спорить.<br />А еще в вас может стрельнуть прогуливающийся по тротуару патруль.<br />Или у вас могут мобилизовать для нужд армии машину. И мобилизовать вас, если вам<br />станет жалко отдавать машину...<br />Все эти резко изменившиеся правила дорожного движения создают совершенно<br />непривычные для водителя условия езды.<br />Ну и, значит, лучше не выезжать. Но на всякий случай залить полные баки бензина.<br />Например, на случай экстренного бегства из попавшего в зону боев города.<br />Из-за все той же слепоглухоты, увеличенных габаритов и неповоротливости боевых<br />машин в узких городских улицах очень осторожным надо быть пешеходам. Причем меньше<br />обращать внимание на светофоры и больше на ваишников, жестикуляцию патрулей и<br />маневры-техники.<br />И еще надо помнить, что тротуар уже в меньшей степени принадлежит пешеходу, а в<br />большей служит дополнительной площадью для маневра танка.<br />На этом с оккупационными правилами дорожного движения — все. Перейдем к правилам<br />совместного с военными общежития.<br />На следующий день после состоявшейся &quot;оккупации&quot; города следует самым<br />внимательным образом изучить все распоряжения комендатуры или иных органов военного<br />управления, вывешенные на заборах или передаваемые через средства массовой информации. И<br />до буквы исполнять их. Потому что если не до буквы, то можно нарваться на скандал. Военные<br />приблизительности не терпят.</p> <p> Если сказано, что по нарушителям комендантского часа будут стрелять, значит,<br />будут стрелять, даже если вы задержались всего на минуту.</p> <p>Если велено сдать оружие, то тащите дедушкин старый разломанный дробовик в место<br />сбора. Или очень надежно прячьте его. Потому что он тоже считается оружием. А наказание<br />назначают не за марку и калибр ствола, а за его несдачу.<br />И забудьте о Конституции, Уголовном кодексе, гражданских правах и тому подобных<br />глупостях. Помните только приказы коменданта. Они для вас стократ важнее. И не вздумайте<br />по этому поводу вступать с патрулями в политические дискуссии. У них на ваш аргумент<br />найдется десять... в обойме пистолета.<br />И каждый — неотразимый. Если не иметь бронежилета.<br />Вообще старайтесь как можно меньше раздражать людей в форме. Не демонстрируйте им<br />свое настроение, больше улыбайтесь, таскайте в карманах сигареты, которыми щедро<br />одаривайте остановившие вас патрули, и обязательно документы, удостоверяющие личность. И<br />тогда, возможно, избежите неприятностей.</p> <p> Только когда лезете за сигаретами или документами, не суетитесь, не делайте<br />резких движений, чтобы солдаты не подумали, что вы сейчас выхватите оружие.<br />Засовывайте руки в карманы очень медленно и так же медленно вытаскивайте. А<br />когда разговариваете, старайтесь держать руки на виду.</p> <p>Военные научены реагировать на опасность на подсознательном уровне и на любой<br />подозрительный жест могут ответить мгновенным выстрелом.</p> <p>ПЕРЕСТРЕЛКА НА УЛИЦЕ</p> <p>Когда начнется стрельба — немедленно ложитесь. Нет, я неправильно выразился —<br />падайте! В квартире на пол, под окно. На улице — куда придется, желательно ногами в сторону<br />выстрелов, чтобы уменьшить площадь поражения. Только не вздумайте выбирать место<br />почище. Плюхайтесь, где стоите. Хоть даже в лужу. Как говорят военные — лучше испачкаться</p> <p>грязью, чем своей кровью. И лишь потом, оглядевшись, переползайте в более надежное место.<br />Лучше всего в подземный переход, через низко расположенное окно в подвал или, разбив окно,<br />в квартиру первого этажа. При их отсутствии — в канаву, за столб, бетонный бордюр,<br />мусорный бак, урну и пр.<br />Выбирая в качестве укрытия машины, предпочитайте грузовики. Они мощнее легковушек<br />и потому лучше защищают от пуль. При этом надо выбирать те части машины, где больше<br />железа, и стараться держаться подальше от бензобака. Кабина — прикрытие сомнительное, так<br />как прошивается пулей насквозь!<br />Перерывы в стрельбе используйте для тихого, по-английски, ухода. Или смены укрытия<br />на более надежное.<br />Только делайте это крайне осторожно! То, что стрельба утихла, еще ничего не значит.<br />Тишина боя — обманчива!<br />В связи с этим передвигайтесь только ползком, а не перебегайте. На бегущего человека<br />почти все стрелки реагируют одинаково — мгновенной очередью от бедра.<br />Все вещи лучше бросить и уходить налегке. Подтаскивание ползущим человеком каких-то<br />подозрительных предметов может быть истолковано, как смена позиций вооруженным<br />противником.<br />Именно поэтому:</p> <p> Опасно поднимать встретившееся вам на пути оружие. Для гражданского<br />человека от него больше вреда, чем пользы. Потому что в человека оружьем имеет<br />право стрелять без предупреждения кто угодно. Хоть те, хоть эти.</p> <p>При неожиданной встрече с вооруженными людьми вы должны... Да не улыбаться и не<br />совать им руки для рукопожатия. А мгновенно вскинуть эти руки вверх. Это универсальный<br />жест доброй воли, буквально обозначающий — не стреляйте в меня, у меня нет оружия, я<br />безопасен. И лишь потом лезьте за документами.</p> <p>ПЕРЕСТРЕЛКА В ВАШЕМ ДОМЕ</p> <p> Находясь в квартире, старайтесь не приближаться к окнам. Окна во время боя<br />представляют собой наибольшую угрозу.</p> <p>Строго говоря, безопасных мест в комнате, попавшей под обстрел, нет! Спрятавшись за<br />подоконником или стеной от прямых попаданий, вы можете погибнуть от срикошетивших от<br />потолка и стен пуль.<br />Поэтому сразу после начала стрельбы мгновенно выключите свет, чтобы вас не было<br />видно. Только не вставая в полный рост, а с пола, дотянувшись до выключателя какой-нибудь<br />палкой (шваброй, лентяйкой, трубой пылесоса). А проще — разбивайте лампочку, бросив в нее<br />тяжелый предмет.<br />При одиночной стрельбе можно прижаться к стене за окном и сбоку, той же<br />импровизированной палкой, задернуть шторы, чтобы стрелок не мог заметить ваши<br />передвижения по комнате. А потом выключить свет.</p> <p> В любом случае, даже если прозвучал один выстрел, надо, использовав паузу в<br />стрельбе, переползти в помещение, не подпадающее под обстрел, а лучше не<br />имеющее окон.</p> <p>При интенсивной и особенно вертикальной стрельбе лучше переползти в ванную комнату<br />и лечь в ванну, которая, благодаря своей толщине, может защитить вас от пуль и осколков.<br />И не вздумайте высовываться на улицу с целью выяснения обстановки!<br />При ожидании боя можно вывесить на окнах заметный издалека плакат — &quot;В этом здании<br />мирные жители! Не стреляйте!&quot; Или белый флаг.</p> <p>Если к вам в квартиру вломятся бойцы и станут передвигать, ломать и валить на пол<br />мебель, не пытайтесь им препятствовать! Это для вас ваша квартира — квартира. А для них<br />всего лишь удобная огневая точка. И если они устроили такую суету, значит, не исключено, что<br />скоро в ваши окна будут стрелять и бросать гранаты. Потому лучше тихо уйдите куда-нибудь к<br />соседям.<br />И там, пока не перебиты трубы, попытайтесь запастись водой. Причем лучше это сделать<br />заранее.<br />Используйте все имеющиеся у вас емкости, вплоть до пол-литровых банок и<br />полиэтиленовых пакетов. Наберите полную ванну (при обстреле ее нетрудно опорожнить).<br />Вода пригодится вам для приготовления пищи, умывания, но больше всего для тушения<br />пожара. Взрывы гранат и попадание трассирующих пуль в легковоспламеняющиеся покрытия и<br />мебель чреваты их возгоранием. Приедут ли к вам пожарные машины — сомнительно. Так что<br />придется рассчитывать на себя и свою воду.<br />Но не начинайте, тушение пожара, пока бой не закончится!<br />Не лишним будет запастись песком. Например, насыпав его в мешки. Кроме тушения<br />пожара песок, вернее, мешки с песком пригодятся для защиты от пуль и осколков. Ими можно<br />обложить место, где вы спите, или заделать одно из окон (желательно выходящее во двор,<br />чтобы оно не привлекало внимания).<br />Мешки с песком широко использовались в уличных боях почти во всех войнах.<br />Продуктами питания тоже лучше запастись заранее. С тем, чтобы не бегать в магазин (или<br />на колонку за водой, если вы ее не запасли), когда засвистят пули.<br />А если выходить, то только в сугубо мирной одежде. Наброшенный на плечи плащ цвета<br />хаки, офицерская фуражка или рубаха защитного цвета могут стоить вам жизни. Потому что во<br />время боя стреляют не в человека, а в форму. И если вы надели одежду военного образца,<br />значит, вы, сами того не зная, приравняли себя к солдатам противника.<br />Особенно важно объяснить это детям! Они обожают военную амуницию. И обожают<br />подражать военным. Например, как это стало сейчас модным, повязывать на головы<br />&quot;спецназовские&quot; платки или размалевывать лицо. Любым способом надо внушить им, что это<br />опасно! Что лучше быть без платка, но живым, чем в платке или каске, но мертвым.<br />Кроме напоминающей форму, не рекомендуется надевать одежду ярких расцветок, по<br />которым очень соблазнительно пристреливать оружие.<br />И не таскать предметы, даже отдаленно напоминающие стрелковое оружие. Не<br />принимайте поз, похожих на позы изготовки к стрельбе. А то вы взгромоздите на плечо рулон<br />ковра, а кто-нибудь решит, что вы наводите на него неизвестной системы гранатомет. И успеет<br />выстрелить первым.<br />О жизни в городе, где идут или только что закончились полномасштабные военные<br />действия, я расскажу очень коротко. Так как надеюсь, что до настоящей войны дело не дойдет.<br />Если у людей, оказавшихся в районе боевых действий, есть время, то им следует<br />подготовить импровизированные убежища. На случай артобстрелов и бомбежек лучше всего<br />вырыть где-нибудь на пустыре &quot;землянки в три наката&quot;. В крайнем случае щели. Для защиты от<br />стрелкового оружия оборудовать убежище в подвале, предварительно укрепив и благоустроив<br />его. И обязательно запасти воду, еду, теплые вещи, осветительные приборы, медикаменты и<br />примусы для приготовления горячей пищи. Из подвала должно быть как минимум два выхода.<br />Место отдыха желательно обложить мешками с песком.<br />От выхода из убежища до водоисточника лучше прокопать канаву-окопчик, по которому<br />можно передвигаться на четвереньках. В крайнем случае, создать по дороге максимум укрытий.<br />Очень много людей гибнут при вынужденных походах за водой, без которой в отличие от еды<br />трудно прожить даже несколько дней.<br />Теперь несколько предупреждений об опасных находках. Которые в зоне боевых действий<br />нередки.</p> <p>ОСТОРОЖНО, ОРУЖИЕ!</p> <p>Найденное огнестрельное оружие, если вы с ним не умеете обращаться, лучше не</p> <p>трогайте. Заявите о нем в комендатуру или сообщите военному патрулю. Лучше сразу, чтобы<br />вас не обвинили в попытках его сокрытия.</p> <p> Поднимая автомат или пистолет, никогда не направляйте его в свою сторону или<br />в сторону людей! Только стволом в землю? Во время боя брошенное оружие может<br />быть изготовлено к стрельбе. И достаточно задеть курок, чтобы... Смерть от<br />случайного выстрела очень типична для мест, где разбросано оружие.</p> <p>ГРАНАТЫ и похожие на них предметы ТРОГАТЬ НЕЛЬЗЯ! И даже приближаться к ним<br />не стоит. Лучше оставьте вблизи опасной находки человека, который будет предупреждать<br />прохожих. Или, если вы один, пометьте место палками, повесив на них предупреждающую<br />надпись. И немедленно бегите в комендатуру за саперами.<br />Незнакомые предметы, как бы они соблазнительно ни выглядели, поднимать нельзя. Они,<br />несмотря на свой сугубо мирный вид, могут взорваться. В крайнем случае сдвигайте их в<br />сторону импровизированной &quot;кошкой&quot; (примитивными граблями с привязанной к нему<br />веревкой) или длинным шестом из-за какого-нибудь укрытия.<br />К снарядам больших калибров, авиабомбам (в том числе и к боеприпасам 1914—1922 и<br />1941—1945 годов), а также к не взорвавшимся ракетам лучше вообще не приближаться. Ни с<br />&quot;кошками&quot;, ни без них. И даже не проезжать рядом на машинах, чтобы вибрацией почвы не<br />спровоцировать взрыв. Из ближайших домов нужно эвакуировать жителей, огородить<br />территорию веревками с привязанными к ним флажками и никого за них не пускать.</p> <p> He стоит сдвигать с места тела найденных вами на улицах и во дворах убитых и<br />раненых людей. Под них тоже иногда суют гранаты.</p> <p>Но это уже относится не к случайным подрывам на брошенных боеприпасах, а к<br />злонамеренным взрывам. К минной войне. Которая военных от гражданских не отличает!<br />Простейшее минирование — прикрепление к нижней части косяка гранаты, а к двери<br />короткого отрезка веревки, привязанного к кольцу.<br />В связи с этим несколько противоминных советов.</p> <p> Открывать дверь своего дома после отлучки, равно как любую другую дверь,<br />калитку или ворота, лучше издалека, с помощью веревки или длинного багра,<br />находясь в укрытии или за стеной. Так как они могут быть заминированы.</p> <p>Любая растянутая поперек дороги веревка, проволока или леска должны настораживать.<br />Они могут быть соединены с кольцом гранаты. Подобные— &quot;растяжки&quot;, настороженные на<br />тропах и в помещениях, очень часто остаются в местах недавних боев, подстерегая<br />неосторожные жертвы.<br />На рыхлые участки грунта тоже лучше не наступать. Взрытая земля тоже может<br />свидетельствовать о таящихся в ней минах. Лучше ходить по асфальту:<br />На надписи &quot;Осторожно, мины!&quot; или просто &quot;Мины&quot; обращать внимание, даже если они<br />очень старые и изломались и выцвели. Даже если они написаны через &quot;ять&quot;. Убойная сила мин<br />с возрастом не уменьшается!<br />При быстром разминировании саперы помечают найденные мины с помощью временных<br />знаков — чаще всего воткнутых в землю палок и специфически разложенных камней.<br />Например, как показано на рисунке).<br />Но это не узаконенные и не единственно возможные варианты меток. Могут быть и<br />другие. Так что вы не поленитесь, узнайте у саперов, как они выделяют обнаруженные<br />взрывоопасные предметы. И обходите такие импровизированные метки за версту!<br />Обобщая, скажу —при жизни и в особенности при передвижениях в зоне боевых действий<br />надо быть очень внимательным. И взять в привычку, прежде чем делать шаг, осматриваться!<br />Это может уберечь вас от многих бед...<br />Но лучше всего вместо многих рекомендации исполните одну! Которую можно считать</p> <p>наиболее действенной и гарантирующей выживание в подобных &quot;прифронтовых&quot; условиях —<br />как можно раньше и как можно быстрее эвакуируйтесь из зоны боев!</p> <p>ЭВАКУАЦИЯ ИЗ ЗОНЫ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ</p> <p>В крайнем случае, уезжайте на дачу или к родственникам в деревню. Тогда вам не<br />придется гибнуть, голодать, трястись от страха за жизнь и здоровье своих близких и за свою и<br />терпеть каждодневные унижения от людей с оружием, кем бы они ни были.<br />Уезжайте! Лучше чуть раньше, чем чуть позже. Положение беженца, конечно, не сахар,<br />но все же комфортнее, чем проживание в городе, оказавшемся в условиях социальной<br />катастрофы. Даже если не будет стрельбы, будут неизбежные в таких случаях ограничения<br />свободы, карточки, очереди, нехватка воды, тепла, отсутствие работы, а значит, средств к<br />существованию, будет неопределенность и страх, проблемы с лечением, пусть даже это только<br />больной зуб, образованием детей и т. п. &quot;прелести&quot;, которые интересно наблюдать на экране<br />телевизора в &quot;Новостях&quot;, но очень неинтересно ощущать на собственной шкуре.<br />Собираясь уезжать, не тащите с собой ценные вещи. Их все равно отберут на<br />многочисленных блокпостах и в фильтрационных лагерях. Лучше закопайте их где-нибудь в<br />укромном месте. Возьмите только немного денег.</p> <p> И обязательно документы, удостоверяющие личность! Иначе наплачетесь!<br />Потому что каждый боец и милиционер будет иметь право задержать вас для<br />выяснения личности. А выяснять вашу личность они могут неделями.</p> <p>Нелишним будет захватить с собой побольше теплых вещей, одеяла, полиэтилен,<br />фонарик, спички и какую-нибудь небольшую емкость для приготовления еды. Кто знает, как<br />обернется дело. Может, вам придется жить в палаточных лагерях и варить еду на кострах.<br />И еще пожелание. Если не хотите, чтобы вам пригодились советы, данные в этой главе,<br />сделайте все возможное, чтобы жизнь региона, в котором вы живете, не сползла до ситуации<br />социальной катастрофы. Это зависит от каждого человека. Да, это политика, но впрямую<br />примыкающая к выживанию, физическому выживанию каждого из нас и всех в целом.<br />Будьте разборчивы при выборе политиков, возможно, именно ваш голос перевесит чашу<br />весов в его сторону. Или наоборот — возможно, именно вы будете виноваты в последующей<br />катастрофе. Это только кажется, что большая политика живет где-то там, в недосягаемых<br />верхах. Совсем нет, она обитает в наших квартирах, и, совершая личную политическую<br />ошибку, мы не должны удивляться, что через месяц после выборов или референдумов у нас на<br />кухне из кранов перестает капать вода, а в соседнем подъезде появляется мастерская по<br />изготовлению печек-буржуек. Вот такая прямая связь. Именно такая!<br />К сожалению, сегодня уровень нашего социального выживания ниже крайних пределов.<br />Мы разрешаем творить с нами все, что угодно, вымещая возникшее обозление на<br />подвернувшихся под руку ближних.<br />На Нюрнбергском процессе очевидцы рассказывали страшные и одновременно<br />удивительные вещи о том, как при массовых расстрелах люди в очереди, ведущей в ров,<br />ругались и дрались! Нет, не с палачами — со стоящими рядом, такими же обреченными, как<br />они! Дрались из-за пустяков: более удобных мест, грубого слова, из-за того, кто пойдет вперед<br />первым. А вот палачам они жизнь и работу не усложняли — сами раздевались, сами спускались<br />в ров, сами укладывались на еще дергающиеся расстрелянные тела и получали пулю в затылок.<br />Вот такой трагический парадокс.<br />Будем очень надеяться, что своего рва мы избежим. А если нет, то готовьтесь к<br />социальному выживанию. Если не сумеем выжить вместе, будем выживать поодиночке.<br />В качестве дополнительной литературы рекомендую прочитать книгу А. Гостюшина<br />&quot;Энциклопедия экстремальных ситуаций&quot; и общевойсковые уставы и наставления по<br />стрелковому делу.<br />В заключение данной темы повторю конспективно все ранее данные рекомендации.<br />Например, для того, чтобы вывесить их на стене, вроде как наглядную агитацию в казарме. Ну</p> <p>чтобы легче было привыкать к условиям военной &quot;оккупации&quot;.</p> <p>При объявлении военного положения в городе<br />НАДО:<br />не выходить на улицу при вводе войск в город;<br />своевременно изучать приказы комендатуры (коменданта города) и др. силовых структур;<br />соблюдать комендантский час и другие меры ограничительного свойства;<br />безоговорочно подчиняться военным приказам и распоряжениям;<br />по возможности заранее создать запас вод&quot; и продуктов;<br />сложить самые ценные вещи, документы в удобную для переноса упаковку, быть готовым<br />к эвакуации;<br />объединиться с жильцами дома в дружину взаимопомощи;<br />попытаться установить контакт с ближайшим воинским формированием (желательно с<br />кем-нибудь из высших командиров), чтобы пользоваться его протекцией и помощью.<br />НЕЛЬЗЯ:<br />приближаться к двигающейся военной технике, так как у водителей малый ближний обзор<br />и можно попасть в ДТП;<br />нарушать комендантский час и другие ограничения в месте и времени передвижения;<br />приобретать и хранить оружие и боеприпасы;<br />включать ночью свет при незашторенных окнах;<br />распространять и поддерживать непроверенные слухи.</p> <p>В районе боевых действий<br />НАДО:<br />вывесить хорошо заметный плакат: &quot;В этом здании мирные жители!&quot;;<br />при начавшейся стрельбе лечь в ванной комнате на пол или в ванну;<br />передвигаться по квартире ползком;<br />оборудовать и по возможности укрепить убежище в подвале;<br />место отдыха в убежище максимально защитить мешками с песком, мебелью;<br />предусмотреть несколько аварийных выходов из убежища;<br />прокопать полуметровую канаву-убежище до ближайшего водоисточника или создать на<br />пути максимальное количество укрытии;<br />вырыть щели-убежища во дворе;<br />ввести пайкование продуктов и воды;<br />наладить связь с ближайшим врачебным учреждением или врачом;<br />лучше всего — покинуть место боевых действий, взять с собой документы.<br />НЕЛЬЗЯ:<br />подходить к окнам, услышав стрельбу;<br />открывать двери и калитки, не осмотрев окружающее пространство с целью обнаружения<br />мин-растяжек (тонкая нить, леска, натянутая поперек движения или привязанная к двери);<br />бегать или стоять под обстрелом;<br />наблюдать боевые действия;<br />конфликтовать с патрулями и вооруженными людьми, чего бы они ни требовали;<br />использовать в качестве одежды защитную и армейскую форму;<br />демонстрировать оружие, в том числе детям, или предметы, похожие на него;<br />трогать найденное оружие и гранаты;<br />трогать артиллерийские снаряды, бомбы, ракеты.</p> mybb@mybb.ru (Земляк) Sat, 06 Feb 2010 19:40:45 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=199#p199 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=188#p188 <p>Вместо эпилога</p> <p>&quot;Жизнь - это улыбка,</p> <p>даже если из глаз текут слезы&quot;</p> <p>&#160; &#160; (последние слова, записанные в дневнике мамы)<br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>Вот мы и встретились, Мама.</p> <p>Обычно люди, выходя из тюрьмы, радуются, словно дети, но для меня день <br />освобождения стал самым черным днем в моей жизни. Я ведь так просил: &quot;Дождись <br />меня, Мама!&quot; Почему Ты не послушала? Куда Ты так торопилась? Ведь оставалось <br />совсем немного... Неужели Ты не могла подождать?</p> <p>Через двадцать два часа после Твоего ухода я вернулся домой и стоял в Твоей <br />комнате.</p> <p>Видишь, Ма, напрасно ты волновалась. У нас всё в порядке. Меня полностью <br />оправдали. Ты слышишь? У нас дома, как прежде, непрерывно звонит телефон. Звонят <br />из разных стран мира, поздравляют, зовут в гости.</p> <p>Слышишь, Мама?</p> <p>Помнишь, как мы говорили о том, что Жизнь бесконечна? Что на самом деле мы не <br />рождаемся и не умираем, а, словно звезды, вспыхиваем на короткое время среди <br />земной суеты, чтобы затем незаметно погаснуть, вернувшись обратно, откуда <br />пришли...</p> <p>Мама!..</p> <p>Знаешь, я так хочу воплотить в реальность всё то, о чем мы с Тобой толковали!.. <br />А ещё я бы очень хотел, чтобы Твои внуки получили хорошее образование - самое <br />лучшее в мире и прожили долгую, счастливую жизнь.</p> <p>Я снова с головой окунусь в работу, невольно ускоряя поток времени, которое и <br />так слишком уж быстро летит! Что такое десятилетия, когда смотришь назад? Увы, <br />всего-навсего незаметная частичка мгновения.</p> <p>Когда-нибудь придет мой день или, может быть, ночь. Я с тихой грустью оглянусь <br />на пройденный путь, проваливаясь в Бесконечность. Благодаря Тебе, я больше не <br />боюсь неизбежного ухода в небытие, потому что знаю - там я встречу Тебя и Ты <br />меня обнимешь, как раньше.</p> <p>Мы спокойно, не торопясь, присядем возле Твоих любимых цветов. Я так много хочу <br />Тебе рассказать! Мы снова будем вместе, и никто не посмеет нас разлучить. Я знаю <br />- мы обязательно будем счастливы, Мама!</p> <p>Мы имеем право на Счастье.<br /></p> <p>Киев,</p> <p>Байково кладбище</p> <p>1998 г.<br /><br /></p> <p>Иллюстрации<br /><br /><br /></p> <p>Московский РОВД города Киева</p> <p>&quot;...На Украине человек не имеет никаких, даже самых элементарных прав на защиту. <br />Его могут держать в райотделе столько, сколько посчитают нужным, без еды и без <br />теплых вещей... <br /><br /></p> <p>...Ежедневно сотрудники милиции безнаказанно калечат, пытают и убивают людей. <br />Без суда и следствия. Им глубоко наплевать - виновен &quot;объект&quot; или нет. Им <br />сказали выбить показания и заставить человека признаться - вот они и стараются. <br />Если &quot;объект&quot; женщина - могут и изнасиловать... А чего церемониться? По их <br />логике - раз баба, то наверняка проститутка...&quot;<br /><br /></p> <p>ИЗОЛЯТОР ВРЕМЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ на Подоле (г. Киев)</p> <p>&quot;...Вода была жизненно необходима - чтобы утолить жажду, смыть после себя <br />нечистоты, помыться и постирать нательные вещи. И всё это на крохотном пятачке <br />внутри камеры размером в два с половиной шага в ширину и три в длину... <br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>...в такой клетке можно было держать одновременно не более трех человек. Нас же <br />было пятеро, а в отдельные дни количество заключенных доходило до восьми. В то <br />время когда одни спали, другие вынуждены были стоять возле двери...&quot;<br /><br /></p> <p>ЛУКЬЯНОВСКАЯ ТЮРЬМА (г. Киев)</p> <p>Центральный вход</p> <p>&quot;...когда родственники арестованных хотят что-нибудь передать, им неизменно <br />отвечают: &quot;У заключенных всё есть. Тюрьма всем обеспечивает&quot;... <br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>...В тюрьме нет ничего. Даже элементарных мелочей, в отсутствие которых <br />нормальный человек сразу и не поверит...&quot;<br /><br /></p> <p>ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКАЯ БОЛЬНИЦА № 1</p> <p>им. акад. Павлова И.П. (г. Киев)</p> <p>&quot;...Этот корпус вы не найдете ни на одной карте. О том, что происходит за его <br />стенами, врачи предпочитают молчать...&quot;<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>&quot;...Крайне тяжело думать о том, что с обратной стороны финишной ленточки не <br />написано слово &quot;Старт&quot;, что там нет ничего, что жизнь, какой бы она ни была, <br />существует только здесь и больше нигде...&quot;<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>&quot;...Больнее всего поверить, что там, за тюремным забором, ты совершенно никому <br />не нужен и всем глубоко плевать на то, что ты влип не в самую лучшую в своей <br />жизни историю...&quot;<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>&quot;Из нас двоих тебе сегодня повезло значительно больше, чем мне. Ты возвращаешься <br />в мир свободных людей. Я остаюсь среди заключенных.&quot;</p> mybb@mybb.ru (Земляк) Sat, 06 Feb 2010 18:08:54 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=188#p188 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=168#p168 <p><strong>Всеобуч</strong> - информация о школах, колледжах, ВУЗах различных регионов России.<br />&#160; <br />Перейти на сайт: <a href="http://www.edu-all.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://www.edu-all.ru/</a><br />&#160; <br />&#160; <br />&#160; <br /><strong>Российское образование (федеральный портал)</strong> - большое количество разнообразной информации, включая каталог учебных заведений, законодательство, нормативные документы, образовательные стандарты, каталог сайтов.<br />&#160; <br />Перейти на сайт: <a href="http://www.edu.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://www.edu.ru/</a><br />&#160; <br />&#160; <br />&#160; <br /><strong>Наука и образование</strong> - школьное образование, профессионально-техническое образование, высшее образование. Каталог ПТУ, законодательство, профессии, программы, статьи. Колледжи, техникумы.<br />&#160; <br />Перейти на сайт: <a href="http://edu.rin.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://edu.rin.ru/</a><br />&#160; <br />&#160; <br />&#160; <br /><strong>Каталог сайтов по школьным учебным предметам:</strong> <a href="http://pedsovet.su/dir/6" rel="nofollow" target="_blank">Перейти</a><br />&#160; <br />&#160; <br />&#160; <br /><strong>Портал «Образование. Учеба. Квалификация.»</strong> объединяет сайты образовательной тематики. Вашему вниманию предлагаются сайты детских садов, школ, колледжей, гимназий, институтов, университетов и академий, языковых школ, научных порталов и библиотек, а также сайты с материалами для учебы - рефераты, сочинения, диссертации, учебники, электронные книги и многое другое.<br />&#160; <br />Перейти на сайт: <a href="http://www.ytchebnik.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://www.ytchebnik.ru/</a><br />&#160; <br />&#160; &#160; <br />&#160; &#160;<br /><strong>Каталог официальных сайтов органов управления образованием</strong> - <a href="http://www.dir.antula.ru/education-miscellanea.htm" rel="nofollow" target="_blank">http://www.dir.antula.ru/education-miscellanea.htm</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Sat, 06 Feb 2010 16:06:49 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=168#p168 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=167#p167 <p>Куда пойти учиться?</p> <p>В представлениях юношей и девушек, определяющихся с выбором будущей профессии, таковая представляется весьма туманной сущностью, основным критерием которой является наличие высокой (а еще лучше – очень высокой) заработной платы. И в какие-нибудь 17 или 18 лет, когда потребности растут со страшной силой, а родители все больше хмурят лбы и намекают на то, что пора бы подумать о собственных источниках дохода, выбор будущей профессии определяется, в основном, желанием купить сотовый телефон, пить хорошее пиво, иметь деньги на модную вещь или стильный аксессуар. Как следствие, при попытке выбрать для себя что-то по душе, мозги начинают кипеть и плавиться: не важно, какая она должна быть, а лишь бы была такой, чтобы купить себе всего как можно больше, и ни в чем себе не отказывать.</p> <p>И вот это желание иметь много денег заставляет нас верить в миф, что существуют такие профессии и такие хлебные места, где стоит лишь нам только появиться на пороге такого волшебного заведения, как нам сразу отвалят кучу денег, посадят на хорошую должность, и будут поручать только лишь ту работу, которая доставляет нам удовольствие и радость. И это еще в лучшем случае. В худшем же человек вообще не задумывается об этом: и если в проститутках платят много, то пойду я в проститутки. Или же в киллеры. И зря при этом факте педагоги драматически всплескивают руками, сетуя о цинизме и аморальности: им надо бы чуть внимательнее перечитать &quot;Преступление и наказание&quot;. Такие заявления, – это не столько цинизм или аморальность, сколько жест отчаянного безденежья и нужды. Платят в киллерах много – значит, пойду в киллеры.</p> <p>Обобщите вышесказанное, и вы получите, что идти куда-то учиться или идти работать, – это не желание, а плачевная необходимость. Если вы сидите по одну сторону реки, а по другую, – заветный сундук с горой золота, то вас волнует только этот сундук. А как добраться до него: строить мост или лодку, плыть брассом, искать брод, – не важно. Ну а раз вся наша жизнь в обозримой и необозримой перспективе подразумевает строительство лодок, сплав или поиск брода, то и будущее представляется мрачным, тоскливым, и все время каким-то вынужденным.</p> <p>В это самое время дражайшие родители, которые благополучно миновали профессиональный кризис, и которые понимают, что манна небесная с неба сама не падает, – они впадают в другую крайность, начиная стучать в грудь и убеждать своих чад, что ничего само собой не будет, и что для того, чтобы всё было, надо много арбайтен до полного изнеможения. Ясно дело, детки тут же воют от обиды, хлопают дверями и устраивают обструкции. Они согласны пошевелить пальчиком, но только для того, чтобы отправить SMS или подкурить модную сигарету. А чтобы мост строить или лодку клепать, – да идите вы, предки, лесом, и без вас тошно.</p> <p>Так что, я полагаю, пора уже признать: наибольшая духовность и высшие ценности имеются не в содержании труда, а в его денежном результате. Если вы утверждаете обратное, то я с вами согласен, но при условии, что вы говорите это только о себе и своих убеждениях. Это ваше право: ценить свою профессию или труд больше, чем его материальную отдачу. Но в общественном понимании ваше убеждение ложно: труд ценен только потому, что он оплачивается. Древние люди были бы счастливы, если бы мамонты сами приходили в их стан и сами насаживались на вертел. Если бы это было так, то зачем бегать или создавать орудия труда? Но, к сожалению, так не происходит, – и нужно долго носиться по лесу за мамонтом, чтобы иметь удовольствие его откушать. Потом появились деньги, и за ними тоже надо было бегать с утра до ночи. Никто бы не бегал, если бы деньги сами прыгали в ваш карман. Но этого не происходит, – а, значит, бегать и строить лодки с мостами нужно будет строить до самой пенсии. То есть, другими словами, нужно расслабиться и получить удовольствие. По крайней мере, постараться сделать это.</p> <p>Человек имеющий и человек умеющий</p> <p>В трудный период профессионального самоопределения, когда хочется иметь все сразу и как можно быстрее, будущая профессия представляется весьма муторным занятием, цель которого, – получать доход, на который вы сможете приобрести все желаемое вами. Это не совсем справедливо, потому как после того, как вы всем этим обзаведетесь, люди будут спрашивать у вас: а что ты можешь? Чем ты занимаешься? Что делаешь? Чем ты занят?</p> <p>И вы обнаружите, что сказать вам нечего. Ну, да, есть мобильник, стильные шмотки, модный телевизор, убойная стереосистема, дорогие часы, золотая цепь. А что ты делаешь? А чем ты занят? И кто ты по жизни? Просто все это имеешь, и ничего больше?</p> <p>Тогда к вам будут тянуться люди, которые тоже хотят иметь деньги. Вы их имеете. С вами хорошо. Вы нужны людям только до тех пор, пока можете им что-то купить. А какой еще от вас прок? Вы ничего не умеете, кроме того, что имеете деньги. Это ценная способность, уверяю вас. И вас периодически будут иметь вместе с вашими деньгами. Ваша личность рассматривается через призму вашего мотоцикла, стереосистемы и автомобиля. Или, если быть точнее, то вся ваша личность складывается из суммы тех вещей, которые вы имеете. Есть люди волевые, есть люди харизматические, есть люди творческие: одни пишут книги или рисуют картины, другие снимают кино или играют роли, третьи способны починить любую вещь или излечить самую запущенную болезнь. И есть Иванов Иван Иванович, он имеет машину, германскую мебель и телефон с видеосвязью.</p> <p>Я знаю многих людей, которые продали свои мобильные телефоны по простой причине: они обнаружили, что им никто не звонит, да и самим им звонить особо некуда. Я знаю не одного человека, у которого где-нибудь в гараже или на платной стоянке ржавеет машина: оказалось, что ему некуда на ней ездить. Бесцельно, бессмысленно, и для понта, – сколько угодно: но это быстро надоедает и разочаровывает своей бестолковостью. Хорошо сделать звонок, чтобы назначить важные переговоры. Хорошо двинуться по делам на своем авто. Но если вы ничего не делаете, то и вещи становятся бесполезными.</p> <p>Как именно вы хотите быть полезными?</p> <p>Однажды вы достигнете умения, которое будет востребовано, и вы будете нужны другим людям. И если вокруг человека, который что-то имеет (допустим, деньги) собираются те люди, которые хотят использовать то, что он имеет, то вокруг человека, который умеет что-то делать, организовывается круг людей, которые хотят воспользоваться его умением. То есть, нужен сам человек, а не его деньги. Ценность топ-менеджера не в том, что у него зарплата в 10.000 долларов, а в том, что он в месяц может делать оборот в пять миллионов долларов.</p> <p>Любой труд ориентирован на других людей, существует профессиональное разделение, и даже в очень узкой области знания, в пределах одного факультета, люди начинают делать очень разную работу. Окулист проверит зрение у хирурга, а хирург оперирует окулиста, хотя они учились в одном и том же медицинском институте. Так что ответить на простой вопрос: вы станете медиком или не станете медиком? – это оставаться в неведении. Нужна много более тщательная проработка вопроса.</p> <p>Типичная ошибка при выборе профессии: спрашивать у себя, какая область деятельности вам будет наиболее интересна. Логика такого рассуждения проста: я иду работать, чтобы мне платили зарплату, а это значит, что мне нужно найти работу поинтереснее, чтобы мне не было больно и обидно за зря потраченное время.</p> <p>Но все как раз наоборот: чем более интересна обществу ваша профессия и ваши умения, тем больше вы будете получать за нее денег. Чем более компетентно и умело вы сможете решить чьи-то проблемы, тем дороже это будет оплачено. Вы, в первую очередь, должны быть интересны тем, что вы делаете и как вы это делаете, а не вам должно быть интересно то, что вы собираетесь делать. А если вам интересно, так вы и платите сами себе зарплату. &quot;Ты всё пела? Это – дело. Так пойди же, попляши&quot;, – как говорил муравей стрекозе.</p> <p>Это не подразумевает, что лучшая профессия, – именно та, которая пользуется сегодня наибольшей популярностью. Почитывая газетки, вы можете сделать вывод, что ломиться надо именно в брокеры. Или в пиарщики. Или в менеджеры. И, не проучившись даже год, обнаруживаете, что пресса охладела к этой профессии, и она уже поет оды совершенно другим специальностям. За этой птицей счастья можно гоняться до бесконечности: время идет быстро, тенденции на рынке меняются постоянно, спрос появляется и исчезает. Так что если вы прочитали, что некоторая профессия пользуется повышенным спросом, то я вас уверяю, – через пять лет (к моменту получения диплома) этого спроса не будет. Никто не будет ждать пять лет, пока вы выучитесь и помашете перед носом работодателя своим дипломом. К тому времени все места будут уже заняты.</p> <p>Правильный выбор профессии подчиняется двум правилам. Вот первое из них: профессия должна быть интересна тем, кому вы ее предлагаете. Чем ценнее будет ваше умение для общества, тем дороже оно будет готово оплачивать ваш труд. И если первое утверждение справедливо, если вы им в полной мере руководствуетесь, то тогда вступает в силу второе правило: профессия в максимальной мере, насколько это возможно, должна интересовать вас и нравиться вам.</p> <p>Зарубите себе на носу: вы нахрен никому не нужны, и никто не будет с вами тетешкаться, заплетать косички и гладить вас по головке, охраняя и оберегая ваши интересы и нежный характер идеалиста. В любой стае всегда самое вкусное получит вожак, а не тот, кто стоял на шухере. Велика ценность того, кто умел загнать мамонта в ловушку, и незначительна, – того, кто поддерживал огонь в предвкушении мамонтовых косточек. Вы интересны, если вы им полезны, если вы сможете решить их проблемы. Только в этом случае они готовы платить вам деньги, назначать зарплаты, выписывать премиальные, увеличивать проценты и бонусы.</p> <p>Возможно, вы все время спрашивали у себя: что я хочу делать, чем я хочу заняться? И вот теперь пришло время переиначить этот вопрос: что я хочу делать для других людей? Чем я хочу быть им полезен? Что я могу для них сделать? Какую проблему других людей мне было бы интересно разрешать? И вот только тогда, возможно, – ваше профессиональное самоопределение сдвинется, наконец, с мертвой точки.</p> <p>Методика поиска профессии</p> <p>Данную методику нам предлагали в Томском Государственном Университете. Она имеет весьма универсальный характер, я уже как-то о ней поминал, и в дальнейшем вы могли бы ею пользоваться для решения любых проблем, связанных с выбором. Но сегодня посклоняем её конкретно на предмет профессиональных предпочтений.</p> <p>Берем тетрадку и ручку (или же открываем какой-нибудь текстовый редактор, где можно писать, – но тетрадка с ручкой все же предпочтительнее), и выполняем упражнение. Надо сделать определенное количество выборов, описывающих вашу будущую профессию и условия труда.</p> <p>1. Условия труда, в которых мне хотелось бы жить и работать:<br />&#160; &#160; &#160; 1.1. Географические условия<br />&#160; &#160; &#160; 1.2. Характер рабочего места</p> <p>В этом параграфе нужно составить списки желаемых качеств для каждого пункта. Можно (и нужно) прописывать как желаемые качества, так и такие, которые вам неприемлемы. К примеру, в желаемых вы пишете: хочу, чтобы в городе было метро. Или: хочу, чтобы был Макдональдс. Или чтобы в городе жило не менее 500.000 человек. И так далее. </p> <p>Неприемлемыми качествами могут быть любые сущности, которые вас волнуют. Может быть, для вас неприемлем город, который не стоит на реке. Или город, где жара бывает под 50 градусов. Отрицательные качества преобразовывайте в положительные: то есть, раз вам не подходит жаркий климат, то пишите, что он должен быть умеренным.</p> <p>Итого у вас получится список из какого-то числа качеств (не важно, сколько их, но очень важно, чтобы этот список полностью удовлетворял ваши требования). Подумайте, ничего ли вы не забыли. Устраивает ли вас, что люди говорят на арабском языке, или что религия будет запрещена (или, наоборот, навязана). Если закончили список по географии, то тогда переходите к следующему пункту: характер рабочего места.</p> <p>Каким должно быть ваше рабочее место? В своей матрице я писал такие вещи: близость к рабочему месту (чтобы не ездить за тридевять земель), удобное рабочее место, комфорт с климатической точки зрения (не жарко и не холодно), и так далее. Здесь все точно так же: качества-плюс и качества-минус. Последние преобразовываются в плюсовые (не люблю стесненности, – значит, просторное место работы). Не жалейте времени и постарайтесь, чтобы ваш список получился законченным и полным.</p> <p>2. Эмоциональная и духовная атмосфера работы</p> <p>Опишите все желаемые качества эмоциональной атмосферы вашей работы, и опишите все отрицательные качества атмосферы работы (преобразовывая их в положительные). У меня вот получилось: дружелюбие, заинтересованность, конструктивизм, целеустремленность. Чем больше критериев вы получите, тем лучше, тем точнее будет результат.</p> <p>3. Знания, с которыми я хотел бы работать</p> <p>Перечислите здесь все области знания, с которыми вам хотелось бы работать. Не важно, как велико будет количество (у меня получился список из 19-ти научных дисциплин). Вот пример такого списка: экономика, бухгалтерия, делопроизводство, психология, логистика, консалтинг, аудит.</p> <p>4. Люди, с которыми мне хотелось бы работать<br />&#160; &#160; &#160; 4.1. Коллеги<br />&#160; &#160; &#160; 4.2. Клиенты</p> <p>Здесь можно указывать любые социальные переменные коллективов: это возраст, пол, их доход (может, вам непереносимо, что окружающие вас люди зарабатывают в три раза больше вашего), вероисповедание, сексуальная ориентация, уровень их образования и их численность (микроколлективы, малые коллективы или же большие коллективы, – указывайте и примерную их численность). Кто они – математики, гуманитарии, творческие люди? И тому подобное. Все, что найдете нужным включить в свой список, все, что вас волнует.</p> <p>То же самое касается и клиентов. Какого пола? Какого возраста? Какой веры? Уровня их доходов? Образования? Все мои перечни – не руководство к действию, а направление для ваших мыслей. Откуда мне знать, может быть, ваш потенциальный клиент просто обязан держать собаку или кошку? Или два раза в неделю ходить на скачки?</p> <p>Итого у вас получится два списка: один – ваши коллеги, и другой – ваши потенциальные клиенты. Если вы закончили списки, переходите к следующему параграфу.</p> <p>5. Информация, с которой вам хотелось бы работать</p> <p>Перечислите все источники, с помощью которых вы хотели бы получать информацию: это телефон? Интернет? Телевизор? Сплетни и слухи? Газеты? Радио? Книги? Семинары? Что еще?</p> <p>6. Предметы и вещи, с которыми вы хотели бы работать</p> <p>А какие бы предметы и вещи вы хотели бы использовать в своей работе? Хирургический скальпель? Лазерный луч? Автомат Калашникова? Стамеску? Компьютер? Калькулятор? Перечислите все предметы, которые вам милы, и которые вы хотели бы использовать в своем труде.</p> <p>7. Действия, которые бы я хотел совершать на работе</p> <p>Вероятно, стрелять, если это автомат Калашникова? Оперировать, если это скальпель? И производить подсчеты, если это калькулятор? Опишите все те действия, которые бы вы хотели совершать на рабочем месте. Не циклитесь на профессиональной привязке: ведь с равным успехом выступать перед людьми могут и директор цирка, и священник. Или же водить машину. Или фотографировать. У меня вот получился список из 17-ти действий.</p> <p>Подведение итогов</p> <p>Я не могу сказать вам сейчас, как именно обрабатывается результат. Вам важно сначала составить все списки, и только тогда, после того, как они будут готовы, можно узнать, как их исследовать.</p> <p>Я не хочу сказать, что после того, как вы все подсчитаете, у вас в явном виде получится ваша будущая профессия, – пожарник, поп, сваха, страховой агент, менеджер или бухгалтер. Нет, конечно. Этого не будет. Но вот то, что в вашей голове многое прояснится, и очень хорошо прояснится, – в этом я уверен.</p> <p>Списки присылать не надо, их подсчет ведется по единому алгоритму, который каждый из вас легко сделает самостоятельно. Хотя, впрочем, можете и прислать (если вас все это не затруднит, конечно), – пополнить, так сказать, копилку знаний для будущих примеров и исследований.</p> <p>Аксиомы профессионального самоопределения</p> <p>Вы, таковой (-ая), какой (-ая) вы есть, – вы никому не нужны, и в вас никто не нуждается. Ваша ценность определяется лишь вашей способностью решать чужие проблемы за счет своих профессиональных умений. Чем больше у вас знаний и умений, тем выше ваша цена на рынке.</p> <p>Вас никто не будет жалеть, делать поблажки, скидки или же исключения. К вам никто не будет снисходительным, на ваши промахи и ошибки не будут закрывать глаза за просто так, за здорово живешь, потому что у вас мягкий характер и чистые ясные глаза. Чем больше вас будут ценить, тем больше вам будут прощать, и тем чаще вам будут идти навстречу. А ваша ценность определяется вашими умениями, вашей способностью делать нечто полезное для других людей.</p> <p>Если вы выбираете профессию, которая нравится вам и только вам, то и не ожидайте, что она понравится кому-то еще. Замечательно, если это случится. Но если этого не произойдет, то это ваша проблема. Мир не виноват в том, что вы не сочли необходимым заинтересовать его своей персоной и своим профессиональным выбором.</p> <p>С каждым годом конкуренция будет только возрастать, и это значит, что ко времени вам нужно относиться очень бережно. За один год, потраченный на безделье, вы можете потом расплачиваться всю оставшуюся жизнь.</p> <p>Если вы все еще не нашли свою идеальную профессию, то вам лучше учиться неидеальной, чем не учиться вовсе. Если вы не нашли подходящего места работы, то можно начать с того, где не очень подходит, чем не работать совсем.</p> <p>Один год реальной работы даст вам больше умения и опыта, чем два года обучения тому, как работать правильно. И один год любого обучения приносит больше пользы, чем два года размышлений о том, где учиться лучше всего.<br />&#160; <br />&#160; <br />&#160; <br />&#160; <br />&#160; <br />Статья взята отсюда: <a href="http://psyberia.ru/pravda/prof" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Sat, 06 Feb 2010 15:09:08 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=167#p167 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=166#p166 <p>Все-таки, самую полную информацию по поиску работы вам может предоставить только ваша местная служба занятости населения. И лучше всего прийти туда лично. Предварительную информацию можно получить, разыскав сайт вашей местной службы занятости населения в интернете. Для этого нужно воспользоваться поисковыми системами, такими как Гугль, Яндекс или Рамблер.</p> mybb@mybb.ru (Земляк) Sat, 06 Feb 2010 15:00:16 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=166#p166 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=162#p162 <p><strong>Антивирусник Аваст</strong><br />&#160; <br />Для защиты от вирусов вашего компьютера. Программа бесплатная, на русском языке. Нужно зарегестрироваться на сайте программы, ввести рабочий е-мейл и любое имя (имя никто проверять не будет). В ответ на е-мейл будет выслано письмо, содержащее лицензионный ключ на год. Этот ключ необходимо ввести при первом запуске программы.<br />&#160; <br />После того, как пройдет год, нужно вновь повторить регистрацию на сайте, и снова получить лицензионный ключ.<br />&#160; <br />Программа очень быстрая, ежедневно автоматически обновляет антивирусную базу и регулярно автоматически обновляется сама программа. В отличие, например, от Касперского, Аваст практически не потребляет ресурсов компьютера, работает незаметно.<br />&#160; <br />&#160; <br />Скачать можно с официального сайта: <a href="http://www.avast.com/index_rus.html" rel="nofollow" target="_blank">http://www.avast.com/index_rus.html</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Sat, 06 Feb 2010 14:17:37 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=162#p162 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=157#p157 <p>По данным исследований, проводимого РБФ «НАН» в течение пяти лет, 50% детей, проходящих ежегодно через комиссии по делам несовершеннолетних в городе Москве, совершающих правонарушения, являются детьми так называемых «плохих», социально дезадаптированных матерей <br /><br /> </p> <p>&#160; &#160;Да мы же с вами и помогаем им становиться такими. Как так? А просто! Не все женщины сильные, стойкие перед жизненными проблемами, которых хоть отбавляй, предостаточно у каждой. Многим когда-то бывает нужна поддержка, помощь, сочувствие. А рядом в такой момент может никого и не оказаться, кто бы попросту пожалел, посоветовал. Большинство из нас вообще стараются чужие проблемы себе в голову не брать. С какой стати, сама пусть расхлебывает! А ведь придет время, и таким безразличным, жестокосердным захочется кому-то «поплакаться в жилетку» о своем горе, а если не окажется никого рядом, и если не решится эта, всегда уверенная в себе и считающая себя сильной, женщина обратиться к профессиональному психологу или психотерапевту, потому что это покажется ей унизительным? Что тогда? Тогда может быть плохо, если у человека в тот момент будет недостаточно силы-воли перебороть свою беду. Выход бывает разным. Хорошо, если «напастья» быстро кончаются, а если они перерастают в хронические беды, это уже «по зубам» не каждой. Ответная реакция на них бывает разной, часто это агрессия, от которой в большей степени страдают ближние, собственные беззащитные дети. Иногда это откровенное нападение, физическое избиение и, таким образом, вымещение на ребенке своего, накопившегося от переживаний, напряжения. Оно чаще всего возникает у женщины, которая живет в семье, имеющей конфликтные отношения между супругами, или между матерью женщины и ее мужем, зятем матери, если муж пьет, если он изменяет, если возникают проблемы на работе, у самой женщины, или у ее мужа, вплоть до увольнения. Могут быть, конечно, и другие, не менее, а, может быть, и более веские причины женских срывов. Подсознательная необходимость сбросить внутреннее напряжение может выражаться и более мирно. Мать начинает быть чрезмерно требовательной к ребенку, либо становится депрессивной, жалуется на свои болезни, на усталость, на немощность. Таким образом, ответственность за происходящее перекладывается на ребенка, который сопереживает и втягивается матерью в конфликтную ситуацию, но который, в силу своего возраста, пока не может и не должен иметь взрослых задач. Перегружается его психика, и ребенок вынужден по-своему защищаться. Он становится либо пассивно-агрессивным по отношению к любым требованиям, правилам и нормам, предъявляемым в школе и дома, начинает прогуливать занятия, поздно приходит домой, с упорным постоянством делает все наоборот по отношению к тому, что от него хотят. Иногда на этом фоне появляются психосоматические симптомы (заикания, тики, чрезмерный вес). Наказания, скандалы и порицания лишь усугубляют страх и растерянность ребенка. В нем присутствует постоянное чувство тревоги. В том числе и за свою мать. Он часто берет на себя обязанности главы семьи. В подростковом возрасте такие дети могут легко оказаться рядом с наркоманами, алкоголиками, преступниками, которые своей асоциальной жизнью, где нет бесконечных запретов, укоров, нет ответственности, становятся им ближе, чем одноклассники, сверстники, живущие в благополучных семьях и проявляющие часто высокомерие, а не сочувствие и понимание к этим ребятам. Общество, как будто соглашаясь с отчаянием такого ребенка, легко списывает его со счетов, только виня во всем его самого и его мать, не желая серьезно вникать в человеческие проблемы. По данным исследований, проводимого РБФ «НАН» в течение 5 лет, 50% детей, проходящих ежегодно через комиссии по делам несовершеннолетних в городе Москве, совершающих правонарушения, являются детьми так называемых «плохих», социально дезадаптированных матерей. Как показывает практика, административные меры воздействия по отношению к ребенку или по отношению к матери, если и ее поведение начинает выходить за рамки социальных норм, чаще всего приводят лишь к усугублению конфликта между матерью и ребенком, закрепляя в женщине гнетущее ее ощущение собственной несостоятельности, как матери. А ребенок окончательно теряет веру в добрую силу взрослых, в авторитет своей матери.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Как зарубежный опыт, так и опыт РБФ «НАН» по работе в семьях группы риска, подтверждают правильность подхода к таким асоциальным проблемам, как алкоголизм, наркомания, подростковая преступность, когда началом борьбы с этим злом являются не репрессивные меры воздействия, а меры&#160; гуманные — социально-психологическая работа с семьей.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=33" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:36:54 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=157#p157 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=156#p156 <p>Почему сегодня дети становятся сиротами при живых родителях, и как влияет отсутствие родителей на психическое развитие детей? Какими они растут в детских домах?<br />На эти вопросы мы постараемся ответить…</p> <p>Из благополучных семей дети редко попадают в детские дома. Даже если родители погибают в катастрофах, их чаще забирают в семьи родственники, поэтому обычно дети попадают в дома ребенка из роддомов, больниц, а также и с помощью милиции (подброшенные, оставленные дети, дети родителей, лишенных родительских прав, дети »откровенных« психически больных, не способных их воспитывать). Особняком стоят дети студентов, и, что особенно интересно для нашей беседы, — дети бывших воспитанников детских домов.</p> <p>Что же получают в »наследство« наши малыши от своих родителей? Кто их мамы и папы? В роддомах часто оставляют детей »незрелые« физически и морально девочки-подростки, женщины с психическим инфантилизмом, просто не готовые к роли матери, иногда матери, »по обыкновению« оставляющие своих детей, рожденных от беременности, наступившей после очередной случайной связи. Чаще всего женщины этих категорий игнорировали на протяжении всего срока свою беременность, пили, курили, предпринимали попытки избавиться от нежеланного ребенка. То же можно сказать и о других матерях детей брошенных, оставленных и отобранных у родителей. Нарушение стандартной модели материнского поведения — это уже повод предположить психическое расстройство личности у матери. И дети, если не прямо наследуют психические болезни, то имеют предрасположенность к их развитию в определенных условиях. А уж психический инфантилизм — основу многих нарушений поведения и патологических характеров, родители легко могут передать своему потомству. Поскольку чаще всего мама с подобными психическими особенностями »находит« своему нежеланному ребенку папу с еще более выраженными расстройствами личности. А дальше роды… Хорошо, если в роддоме или с чьей-либо помощью. Мне могут возразить: »А где рожали до роддомов?« А я отвечу: »А сколько детей из двенадцати родившихся доживало до одного года?«</p> <p>Но вот, все сложилось для ребенка более или менее благоприятно. Он родился без тяжелых болезней и не успел подвергнуться физическому, психическому или, не дай бог, сексуальному насилию со стороны своих родственников, только и взявших на себя труд родить его на этот свет.</p> <p>Ребенок попадает в детский дом.</p> <p>Сейчас дома ребенка стали гораздо лучше, чем те, что мне доводилось видеть 20 лет назад. Много игрушек, достаточно еды, воспитатели, нянечки, врачи, педагоги, логопеды. Хочется поклониться всем этим людям уже только за то, что они пришли работать в этот дом скорби, ведь у каждого ребенка за спиной личная трагедия. Другие сюда не попадают. А уж если кроме выполнения своих профессиональных обязанностей, они подключают и свое собственное сердце… Но ведь они должны помочь всем, любить всех, получается ли это?</p> <p>Вот тут начинаются проблемы.</p> <p>Нельзя забывать, что мы не только социальные, но и биологические существа. Эволюция выделила нас из других животных особым развитием мозга. Это стало возможным при сильном удлинении периода детства и рождении ребенка с неразвитым мозгом. У обезьяны мозг достигает предела своего развития на шестом месяце, а у человека лишь на 23 году(!) жизни. А что нужно для наилучшего развития этого мозга?</p> <p>Прежде всего, необходимо обучение ребенка взрослым в той среде, в которой он будет жить в дальнейшем. Все знают (а может и не все?), что настоящие Маугли, т.е. дети, очень рано попавшие на воспитание к животным (волкам, обезьянам и т.д.), особенно на первом году жизни, были совсем не похожи на героя Киплинга. Это были дикие, неопрятные, не приручаемые существа с изменившейся осанкой, скорее напоминавшие обезьяну с неразвитым речевым аппаратом, с несвойственными человеку способами общения и малопонятными нам эмоциональными реакциями. Это были существа, лишенные человеческой матери. Всему, чему мы научаемся в периоде невероятного развития мозга, мы обязаны матери (биологической или социальной, но обязательно выполняющей ее функции). Эмоции, речь, общение, предметная деятельность, даже питание и набор веса ребенка зависят от наличия матери. Установлено, что даже при неправильном материнском поведении, воспитание с няньками и гувернерами менее предпочтительно, так как оно существенно нарушает развитие ребенка. Возникает, так называемый, депривационный синдром. (Депривация —лишение чего-либо, в данном случае материнской заботы конкретной матери о конкретном ребенке). Ребенок, лишенный матери, в буквальном смысле оторванный от ее тела, живущий без физического контакта с ней, без ласк, без полного удовлетворения своих очень обширных потребностей в познании, любви, в ощущении безопасности в нужные периоды своего развития не получает положительного подкрепления своих расширяющихся достижений.</p> <p>Доказано, что дети, не слышащие сердцебиения матери даже при достаточно калорийном питании имеют дефицит веса, хуже засыпают. Не получая ответных речевых реакций на издаваемые звуки, дети становятся молчаливыми, их речевая активность снижается, словарный запас развивается медленно. Способы общения со взрослыми и эмоциональные реакции становятся беднее. Дети не научаются быть собственниками, если у них все общее (а иначе нельзя, так как будут драки за игрушки, и это будет нарушать законы общежития). Формирование самосознания будет задерживаться. А система привязанности, которая у детей из семьи так ярко выражена в возрасте 8-12 месяцев в виде страха, возникающего от появления посторонних, при нежелании расставаться с матерью, не формируется практически никогда. А уж что говорить о представлении детей о мире, который обычно ограничен забором детского дома, если только добрые няни и воспитатели не берут малышей домой на выходные, что по эпидемиологическим соображениям для детей раннего возраста не приветствуется, а в ряде случаев дети »малышовых« групп вообще не гуляют.</p> <p>Вот и растет физически маленький, психически незрелый человечек с задержкой развития речи и интеллекта (практически до 3 лет воспитанники детских домов не говорят), а отсюда и возникают многочисленные диагнозы олигофрении. Иначе говоря, уже имевшиеся повреждения мозга, которые благодаря воспитанию в семье обычно сглаживаются, здесь, напротив, усугубляются самим фактом отсутствия семьи. Эти человечки, не получающие необходимого комплекса положительных эмоций, удовольствий от матери, от ее ласк, от ее воркования и от вкусных кусочков, заготовленных специально для них, ищут удовольствия в ритмических раскачиваниях, в сосании пальцев, в онанизме.</p> <p>Не одобряемые в больших коллективах претензии на лидерство невольно подавляют желания и потребности ребятишек в проявлении своего »Я«, они часто растут подчиняемыми, безвольными и малообщительными.</p> <p>Когда они вырастают, все эти черты обычно сохраняются. Дети, не привыкшие к собственности, легко отдают жилье жуликам, становятся жертвами мошенников, »колдунов«, »цыган«, легко уходят в криминальную среду. Многие не желают работать, искренне считая, что о них »должно заботиться государство«. Проще у них складывается общение с ребятами, выросшими в том же детском доме. Часто они отдают друг другу или посторонним, запугавшим их людям, с трудом приобретенные ценные вещи, становясь еще более обездоленными материально.</p> <p>Они рожают детей, но семьи создать часто так и не могут. Отсюда и упомянутые выше мамы, отдающие детей на воспитание в те же детские дома.</p> <p>»А что?« — говорят они обиженно. — »Я ведь сама выросла в детском доме, и ничего!«<br />Они ведь не знают, что для создания семьи, воспитания детей совершенно необходим собственный опыт общения со своими, пусть даже не очень правильными родителями.</p> <p>Что же надо, чтобы помочь осиротевшим детям? Конечно, лучше всего, чтобы детей разбирали в семьи до 6 месяцев жизни, чтобы правильно формировались их эмоции, привязанность, самосознание. Если этого не происходит, то личностные проблемы детей могут остаться навсегда, могут и усугубиться при частом отрицательном воздействии на их психику.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=251" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:32:50 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=156#p156 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=155#p155 <p>Вы прочитали название и подумали, что это статья о какой-то болезни? Возможно, но она не из области медицины. Уважаемые коллеги, педагоги, работники детских домов, интернатов, приютов, я обращаюсь ко всем, от кого зависят судьбы ребят, за которых некому заступиться, кто одной своей росписью в документе решает — жить ли или угаснуть душе детской. Cиндром »СС« знаком практически каждому из вас. И, если вы — человек не равнодушный, вы вспомните глаза ребёнка, который покидает Дом, заменивший ему семью, Дом, ставший родным, и вдруг, предавший его так же, как и его родная семья.</p> <p>Детские дома и интернаты не стоят в стороне от жизни. Они, как и весь наш современный мир, страдают от болезней. Но, в силу своей специфики специфичны и их недуги. Один из множества этих недугов мы рассмотрим ниже. Проблема эта не просто назрела, она переполнена детской болью, детским отчаянием, детской незащищенностью и взывает к скорейшему принятию мер вот уже несколько десятилетий.</p> <p>Синдром СС — синдром Списания Сирот. Как видите, речь идет не о фашисткой Германии, но общее у этих двух явлений человеческой жестокости есть — это властвующее в сердцах исполнителей желание найти и уничтожить. Найти у детдомовца-сироты дефект, отличие от стандарта, несхожесть с общей массой и списать его в психиатрический диспансер, в больницу, в спец-интернат. Почему? За что? Потому что с ним сложнее, с ним нужно думать, а не тупо командовать: направо, налево, вперед, назад.</p> <p>Со времени выхода из печати книги-исследования »Пути Отчаяния« ошибочная диагностика и неправильное лечение детей-сирот в СССР« под редакцией Баронессы Кэролайн Кокс прошло ровно 10 лет. Что изменилось? По сути ничего. Как списывали неугодных сирот 30, 20, 10 лет назад, продолжают это делать и сейчас.</p> <p>Только процесс этот стал более локальным. Решение принимают сначала на уровне воспитателя, учителя, потом директора сиротского учреждения, и окончательный вердикт выносит психиатр местной детской больницы.</p> <p>Предвижу вполне понятное возмущение тех, кто причастен к этим действиям. Но об одном лишь желаю, чтобы прежде слов и дел сострадание пришло первым. Творя зло, прежде деградируют души взрослых, совершающих его, какими бы аргументами и »моральными« принципами они не прикрывались.</p> <p>Чтобы разобраться в том, что же происходит, постараюсь описать подробно картину »падения« ребёнка при поражении его синдромом »СС«, характерном для многих сиротских учреждений.</p> <p>Ребёнок в определённый момент своего пребывания в детском доме, привыкнув к обстановке, к окружению, восприняв свой новый дом, как должное, начинает проявлять свое »Я«, нередко, выделяясь при этом из окружающей массы детей. Увы, наследие советской эпохи с ее уравниловкой еще живет в людях, в сознании многих проявление индивидуализма вызывает ненависть. Некоторых педагогов, попавших в детский дом не по призванию, а по причине не сложившейся жизни, живая детская душа раздражает. Возникает и растет день ото дня противостояние. Непокорных или просто »других« долго не терпят, администрация принимает решение об изгнании такого ребенка, о перемещении его в другое учреждение.</p> <p>Но как это сделать, как избавиться от неугодного ребенка? Если его перевести в такой же обычный детский дом, а он там задержится, приживётся, то не будет ли это означать, что предыдущий детдом просто не справился со »смутьяном« Значит, не на должном уровне в нем воспитательная работа. Но ведь это удар по администрации, по её авторитету. Поэтому, практически всегда ребёнка пытаются »опустить« в учреждение иного профиля, на ступень ниже. Для такого шага необходимо заручиться поддержкой соответствующих служб, чтобы снять ответственность с администрации, с директора сиротского заведения. Ребёнка вначале показывают местному психиатру или невропатологу (квалифицированный детский психиатр — дефицит даже для районного центра). Данный специалист практически всегда идёт навстречу »педагогам«, замученным сиротой — »тираном«.</p> <p>Иногда это подается так, что ребенку желают добра и хотят всесторонне обследовать его травмированную психику, чтобы вовремя оказать необходимую помощь. А далее... Маленького пациента заключают месяца на 2—3, иногда и на больший срок в один из областных психиатрических диспансеров или в психиатрическую больницу. Практически любой детдомовец знает, что это такое, даже если ни разу там не был. И вновь, большую помощь в таком »ликбезе« оказывают администрация и »педагоги« сиротских учреждений. Чтобы не показаться голословным, приведу некоторые факты, проверить которые не составит большого труда.</p> <p>Июль 2001г. Егорьевский Дом детства »отдыхает« в детском оздоровительном лагере »Берёзка«. Несносная жара, 30—35 градусов, палата на 20 человек. Все окна забиты, и открывать их запрещено. Тихий час длится три часа — в туалет ходить запрещено. Да он и не работает около недели (рассчитанный более чем на сотню детей и взрослых). С нарушителями дисциплины начальница лагеря борется решительно, без устали, заламывает руки ребенка за спину, раздевает и в постель...</p> <p>По территории шатаются местные подвыпившие отдыхающие, выгоняют детей со спортивных площадок. Милиция, по признанию директора, посещает лагерь раз в неделю.<br />9 июля 2001г. В лагерь приезжает завуч детского дома. Поистине событие подобное приезду, как минимум, министра или члена Правительства. Детей поднимают с тихого часа, выстраивают на линейку. Завуч: »Так, что, вольной жизни захотелось?! Выйди из строя! Кто ещё, чем не доволен? У нас есть путёвки в Рузу, на »8-ое Марта«. У кого есть желание? Ну! Может у тебя?..« </p> <p>Повелительный голос, грозный взгляд. — »Первую неделю никаких праздников, а потом Я приеду..., посмотрим, кому здесь не нравится«. Детский взгляд потух. А всё их желание сказать правду потонуло в страхе перед перспективой оказаться в психбольнице. Но предоставим слово самим детям, которые уже не раз, в качестве наказания за свои »проступки« оказывались в психбольницах.</p> <p>Андрей Поляков, ученик Софинской школы-интерната:</p> <p>»В конце 2000 года я был отправлен за побег в Московскую областную психиатрическую больницу, пробыл там до марта 2001 года. За разные нарушения, за курение, за драку, за побеги, нам делали уколы. А если конфликтуешь с персоналом, могут положить на вязки. Раздевают до трусов, кладут на голую сетку и привязывают к кровати. Старшие ребята помогают это делать. Я знаю, что в псих.диспансере на ул. 8-го Марта в Москве не лучше. За детдомовских некому заступиться, поэтому нас больше в этих больницах, чем домашних детей. Ребята из Вышгородской школы-интерната, из Волоколамской, из Егорьевской школы-интерната, из Орехово-Зуевского детского дома, из других мест. Я не хочу, чтобы кого-то из взрослых наказывали за то, что делают с нами, пусть это будет на их совести, и пусть их Бог простит, но нам хочется, чтобы с нами обращались, как с нормальными людьми 24.03.2001г.«</p> <p>И еще одно, немногим более позднее, откровение Андрея Полякова:</p> <p>»Прошло почти полгода после моего первого письма. В психушке я успел за это время побывать еще раз (это было уже четвертое посещение). Кроме меня и Самбурского, который был со мной в прошлый раз, из интерната отправили в Рузскую психбольницу еще 8 ребят. Как нам объяснили зам.директора Татьяна Владимировна и Татьяна Юзусовна, это нам за наши побеги наказание. Невозможно выносить, когда тебя за малейшие провинности и побеги отправляют в психушку, ведь побеги оттого случаются, что в интернатах и в детдомах старшие бьют младших. Обидно, когда летом вместо отдыха в лагере, ты в психушке...06.08.2001г.«</p> <p>Ваня Михайлов, брат Максима Михайлова, Жуковская школа-интернат.</p> <p>»В 2000 году, в январе, когда мы вернулись из лагеря »Сатурн«, моего брата Максима отправили в психиатрический диспансер. До этого у него были плохие отношения с Лидией Ивановной (воспитательница нашей группы).</p> <p>Вова Зиньков, ученик Уваровской школы-интерната для умственно-отсталых детей.</p> <p>»Когда меня из Жуковской школы-интерната перевели в Уваровскую, я вскоре сбежал оттуда, потому что скучал по своей родной сестре, которая не знала, где я. Но до сестры я не доехал, попал в приемник-распределитель, а оттуда меня привезли обратно в интернат. Мне сделали несколько уколов. Это было наказание, чтобы мы не сбегали. У меня стало сводить язык, и я не мог идти даже в туалет, так как отказали ноги, я их не чувствовал и упал. Меня от этих уколов всего карежило.</p> <p>Там так всегда делают с теми, кто сбегает. Но в Уварово все же лучше, чем в Жуковской школе-интернате. Я там учусь лучше всех, кормят лучше и больше. И наказывают там меньше. Там есть у нас свои животные. Старшая воспитательница добрее, чем Раиса Алексеевна. Порядка больше, хотя наказывают там идиотов строже — ставят на колени. Но в Уваровской школе-инт. у ребят есть много своих личных вещей (магнитофоны, центры, велосипеды, видаки...), а в Жуковской школе-инт. нам иметь свои вещи не разрешали, Раиса Алексеевна говорила, что ничего личного, своего у нас быть не должно. Я хочу, чтобы ребятам в интернатах жилось лучше, чтобы плохих и нечестных людей среди воспитателей не было, а наказывать их не надо, они сами себя наказали.05.02.2001г.«</p> <p>В большинстве случаев диагноз, установленный ребенку в психиатрической лечебнице не является основанием для перевода его в специализированный интернат, он вновь возвращается в свой детский дом или в интернат, откуда его неудачно попытались спихнуть. Но на следующий год бедолагу вновь посылают в псих.лечебницу. Нетрудно догадаться, что дети, неоднократно прошедшие такие »университеты«, отстают в учебе от своих сверстников с каждым таким посещением всё больше и больше. А по нормативам оставлять на второй год обучения можно не более 3-х раз. Понятно, что после ежегодных трёхмесячных пропусков школы ребёнок автоматически подпадает под определённую категорию отстающих. Он уже на вполне законном основании списывается в интернаты для детей-сирот с задержкой психического развития (ЗПР). Это уже поле деятельности МПК (медико-педагогических комиссий). Подробнее об этом мы еще скажем.</p> <p>Попав в интернат для детей с ЗПР, ребенок попросту деградируют, снижается его интеллект. Хотя за последнее время основы теории Дарвина пошатнулись, но влияние среды на развитие личности ребёнка пока никто не отменял.</p> <p>Итак, следующий этап падения в пропасть, куда безжалостно толкают ребенка, — это интернат для умственно-отсталых детей-сирот.</p> <p>Дети, находящиеся в стенах такого учреждения повидали всякое за свою короткую, но насыщенную отрицательными событиями жизнь. Им не в диковинку грубые слова и пинки взрослых, предательство тех, кому они верили. Кажется, им уже нечего бояться, но это не так. Есть нечто, что вызывает у них ужас и одно упоминание о нём заставляет самого непокорного забиваться в самый дальний угол группы, коридора, подвала.</p> <p>»СОБЕС«(сейчас &quot;СОЦЗАЩИТА&quot;) — последняя ступень падения, дно той ямы, попав в которую ребёнок-детдомовец уже самостоятельно выбраться вряд ли сможет. Да и помочь ему некому. А жизнь в стенах интерната, относящегося к Комитету cоциальной защиты населения, — это просто физическое существование, не более.</p> <p>Порой поражаешься, сколько же тратится усилий, сколько проявляют изобретательности некоторые работники сиротских учреждений для того, чтобы жизнь детей стала совершенно невыносимой, чтобы у них не было нормального будущего, чтобы, проявив свою власть, списать неугодных и неудобных воспитанников. Эти дети, сироты, итак обделены судьбой. В чем виноваты они? Что родились не в тех семьях, не у тех родителей? Мир полон жестокости, зла, насилия. Если только это будет обрушиваться на головы несчастных сирот, какое будущее ждет всех нас? </p> <p>Жуковская школа-интернат, 1996 год. В дополнительно созданную сиротскую группу принято 15 детей — лишняя головная боль для администрации этого учреждения.</p> <p>Параллельно с увольнением ряда педагогов, кому судьба ребят была небезразлична, администрация в лице социального педагога, она же старший воспитатель, принялась и за самих детей. Скажу сразу о результатах этой войны. Из 15 детей группы до сегодняшнего дня дожили в интернате лишь трое. Эту бы энергию да на другие цели. Вот несколько живых примеров.</p> <p>Королёв Алексей. 8 лет.<br />Сразу же его объявили невменяемым в интернате и на все лето отправили в психиатрический областной диспансер (Москва, ул. «8-го Марта«). Медицина признала ребенка здоровым психически, однако назад в интернат его забирать отказывались. »Да ладно, оставляйте до сентября, раз девать некуда. У нас таких, детдомовских, полно. Только забрать не забудьте. А то привозят на два месяца и по полгода потом не забирают«, — разоткровенничалась зав.отделением. А в сентябре ребёнка уже определили в психиатрическую больницу №5 (в Абрамцево).</p> <p>Это был приговор, но воспитатель группы, на свой страх и риск, в промежутке между психлечебницами свозил Лёху в центр по усыновлению. Конечно, за это он потом получил нагоняй от администрации, потому что посмел самостоятельно действовать... «Да кто такого возьмёт, — твердили они, — мальчику отчим выбил глаз бутылкой, ему место только в психбольнице« И тому подобное. Через 5 дней нашлись те, кто и до сих пор являются ему родителями, они же оплатили и лечение ребенка по поводу его инвалидности.</p> <p>Богданов Саша — 9 лет<br />Может, опасение вызывало то, что ребёнок учился слишком слабо, или его внешний вид, неопрятный, растрёпанный, внушал администрации какие-то подозрения? Вывод один — избавиться от подозрительного ребенка. Но как, интересно, должен выглядеть ребёнок, лишенный родительского попечения, перенесший стресс? На протяжении почти двух лет от воспитателя пытались добиться нужной характеристики на ребенка. Не получилось, тогда придумали другой способ избавиться от воспитанника.</p> <p>Социальный педагог, призванная стоять на защите прав и интересов ребёнка, привезла его в квартиру с вырванным замком в двери, с ободранными обоями на стенах, без воды, без мебели, где вместо кровати на полу валялась куча грязных тряпок. Сюда являлась иногда совершенно опустившаяся женщина, мать Саши, почему-то не лишенная родительских прав. Через некоторое время её убили. Но »педагог« интерната продолжала свое дело, она не поленилась сделать приличный крюк, чтобы зайти к директору школы, в которой предстояло учиться Саше, и заявила: »Ребёнок больной и необучаемый, не берите его...« Не буду описывать, какие комиссии и обследования пришлось пережить мальчику, из-за этого ещё и пропустившему месяц учебы. Прошёл год, ребёнка взяла под опеку его 18-летняя тётя. Саша стал одним из лучших учеников класса... Об умственной отсталости и задержке психического развития нет и речи.</p> <p>Этим двум ребятам попросту повезло, но, увы, такое везенье является редким исключением. Следующие истории — трагическая закономерность сиротской жизни, если ты не вписался в пресловутый стандарт детдомовца.</p> <p>Зиньков Владимир — 9 лет<br />Мальчик попал в школу-интернат в 6-лет. В этом же возрасте его посадили за парту с 7—8-летними. Не потянул и остался на второй год. В стране, к сожалению, не много сиротских заведений, где за каждого ребёнка взрослые готовы горой стоять. О некоторых из них было рассказано в предыдущем номере журнала.</p> <p>Жуковская школа-интернат одна из самых типичных, таких большинство. Бороться за благополучие какого-то сироты — Вовы?.. Помилуйте! Оставшись трижды на второй год, ребёнок, минуя все предыдущие ступени, был сброшен на последнюю — попал в Уваровскую школу-интернат для глубоко умственно отсталых детей. Конечно же, ни о каком общем образовании там и речи идти не может. Да и принадлежат такие интернаты Минздраву РФ. Отвозили его туда, даже не сказав ему, куда везут.</p> <p>Первые два-три года работники Уваровского интерната, за исключением администрации, были уверены, что мальчик попал к ним по ошибке. »Это не наш контингент, посмотрите, у нас тут имбецилы, а Володя просто педагогически запущенный ребенок«. Но верна пословица: »С кем поведешься, от того и наберешься«. Вовка уже не тот, с каждым днем нахождения в таком интернате он деградирует.</p> <p>Из этого примера видно, как легко можно уничтожить ребёнка. Что движет людьми, причастными к подобному злу? Злоба на весь белый свет, ненависть ко всему неординарному, уверенность в своей правоте и безнаказанности? Все вместе. Да только понять, откуда произрастают корни зла можно, а вот детям от этого не станет лучше, если их по-прежнему будут окружать безразличные, а чаще злобные люди, жаждущие расправы с непокорными. Про таких людей 11-летний Вовка написав: »Наказывать их не надо — они сами себя наказали«. Поистине, на какую духовную высоту поднялась душа »умственно отсталого« ребёнка, и насколько низко пала душа высокоинтеллектуального взрослого, имеющего два высших образования, столкнувшего в пропасть беззащитного 9-летнего мальчишку.</p> <p>Михайлов Максим — 13 лет<br />В школу-интернат попал в 9 лет. Уж кого-кого, а Макса назвать дебилом язык не поворачивается. Великолепно разбирается в технике. Со второго класса может починить практически любой электроприбор. Сломался телевизор, импортная магнитола, видеомагнитофон, каждый в интернате знает, Максим решит проблему.</p> <p>Чтобы разобраться в работе компьютера, читает соответствующие книги институтского уровня. Поставить на ход мопед или мотоцикл самой замысловатой конструкции, и в этом деле Максиму нет равных. Но со школьной учёбой — проблемы, хотя, у какого детдомовца их нет? А вот кто помог ему в их решении?</p> <p>Ответ очевиден — никто. А еще характер у Макса слишком правдолюбивый и бескомпромиссный. Да новая воспитательница, »ушедшая« из соседнего детского дома, как говорили, за рукоприкладство и принятая на работу в интернат, скоро поняла, от кого можно ждать проблем, и быстренько накатала на непокорного парня необходимые для его изгнания характеристики. Дело сделано, и вот 13-ти летнего Макса везут прямиком в уже известный нам псих.диспансер на улице »8-го Марта«, ему сказав, что на медкомиссию в военкомат.</p> <p>Я вновь обращаюсь к педагогам, к работникам сиротских учреждений, к тем, кто не до конца ослеп, кто не деградировал от обыденности зла, творимого над детьми в интернатах или в детских домах. Не надо говорить о политике государства в отношении сиротства, когда рядом с тобой стоит реальный ребенок. Воспитатель, психолог, социальный работник, директор, учитель! Политику государства ты вряд ли сможешь изменить, а вот повлиять на судьбу ребёнка, на его душу ты в силах.</p> <p>Дети более чутко чувствуют лицемерие, ложь, недоброе к ним отношение, и тогда душа их закрыта. Но стоит снять с глаз шоры безразличия, застилающие мир добра, вспомнив о своем человеческом долге, о долге христианском, как в вас проснется желание делать это добро, и дети почувствуют эту перемену и с радостью откроются вам навстречу. Нам с вами, коллеги, дана величайшая профессия творить будущее, взращивая детей, да каких, претерпевших ужасы и бесчинства нашей жизни, лишенных родительской ласки и заботы, родного дома. Может быть, они хуже других, потому приняли страдания с малолетства? Уверен, что нет. Но если у вас нет этой уверенности, скажу одно — »не суди, и не судим будешь«! Наш долг — помогать им, детям. Так просто и так сложно!</p> <p>О масштабах списания детей-сирот говорит все возрастающее количество детских домов и интернатов для детей с различными дефектами и отклонениями. Их на порядок больше, чем простых массовых детдомов. И лидирующую позицию занимают среди них, как раз, интернаты для детей с задержкой психического развития, для детей умственно-отсталых. Кто-то скажет, что это еще один показатель деградации общества в целом. Но всегда ли эти дети такие, какими их хотят считать ленивые педагоги, не желающие тратить свое время, душевные силы на неординарных, не вписывающихся в общий стандарт, детей? Почему никто не хочет увидеть в ребенке личность, имеющую, возможно, в себе нераскрытые таланты. Проще списать в психбольницу, чем постараться подобрать »ключик« к душе ребенка, настрадавшегося, много пережившего. Конечно, душевные раны требуют исцеления, но не методами психбольниц, а любовью окружающих ребенка людей, которым он доверяет, и которые так часто его предают. Вот они первые уроки зла! Как говорится, что посеешь, то и пожнешь! И все же дети великодушнее взрослых, они не жаждут расправы над своими притеснителями и обидчиками. Если взрослый человек осознанно причиняет зло ребенку, записывая его в разряд неполноценных, тем самым, загоняя его в будущую примитивную жизнь, в недоразвитие, кто из них душевнобольной? Вот вопрос-тест, который надо решить тетям и дядям из медико-педагогических комиссий, выписывающих детям »белый билет«. А что это такое, эти комиссии?</p> <p>В их состав, как правило, входит психиатр, педагог, логопед, иногда еще и психолог. Роль педагога в этом совете часто исполняет тот, кто сам и привез ребенка на комиссию и кто заинтересован в его списании. Этот »педагог« предварительно проводит подготовку к комиссии. Подбирает неряшливые тетради, иногда даже другого ребенка. Подлоги практически никогда не раскрываются.</p> <p>Представляется комиссии дело, заведенное на ребенка, в котором скрупулезно собраны все его провинности. Вопрос решается быстро, никто не вникает в причины того или иного поступка ребенка. Поставлен диагноз, а это все равно, что вынесен приговор о зачислении ребенка-сироты в разряд второсортных. Диагноз, однажды поставленный МПК снять практически невозможно. Для этого нужны усилия других педагогов, имеющих противоположный заряд в своей душе по отношению к детям-сиротам, не зла, а добра. И они есть. Удельновский вспомогательный детский дом Раменского района Московской области. Здесь не занимаются сортировкой сложных и проблемных детей, здесь работают с каждым ребенком, поднимая его до возможного уровня развития, реабилитируя сирот, списанных массовыми детскими домами и интернатами. И когда очередному воспитаннику снимается диагноз, поставленный МПК, в педагогическом коллективе праздник, ведь это еще одно подтверждение того, что старания педагогов не пропали даром, а значит, спасена еще одна детская душа. Ради этого стоит работать, ради этого стоит бороться с равнодушием и безразличием, ставшими приметами нашего времени.<br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=250" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:30:47 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=155#p155 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=154#p154 <p>Первые прообразы комиссий, направляющих&#160; на обучение в школы так тогда называемых »дефективных детей«, появились в начале 30-х годов ХХ века вместе с оформлением отечественной системы специального образования.</p> <p>Разные уровни и наименования имели такие комиссии. Так, 12 февраля 1969 года министром просвещения СССР было утверждено Положение о республиканских и областных медико-педагогических комиссиях, а накануне, 11 февраля 1969 года, заместитель министра просвещения СССР утвердил Инструкцию по приему в школы детей с дефектами умственного и физического развития.</p> <p>Не все было гладко в работе комиссий. Не хватало специалистов, отсутствовали диагностические методики, комиссии собирались периодически перед началом учебного года в одном из кабинетов республиканского или областного органа образования. Казенная обстановка, отсутствие рядом родителей, белые халаты специалистов, примитивные методы обследования нередко приводили детей в »шоковое состояние«, а значит и к ошибочным диагнозам. Вспомогательные школы были переполнены, в том числе детьми с сохранным интеллектом.</p> <p>Министерство просвещения СССР 21 ноября 1974 года издает инструктивное письмо за № 102—М, в Приложении к которому даны положения об областной и республиканской медико-педагогических комиссиях.</p> <p>Первые из них должны были осуществлять дифференцированный отбор детей с недостатками умственного и физического развития в специальные общеобразовательные школы-интернаты (школы) и дошкольные учреждения специального назначения системы просвещения; должны были давать рекомендации к направлению в лечебно-профилактические учреждения системы здравоохранения, а также в учреждения социального обеспечения детей, не подлежащих обучению в школах и в дошкольных учреждениях общего назначения по состоянию здоровья и интеллекта; консультировать родителей и педагогов по вопросам лечения, воспитания и обучения&#160; детей с легкими отклонениями в развитии, не подлежащих&#160; направлению в специальные школы и дошкольные учреждения специального назначения.</p> <p>Республиканские комиссии уполномочены были&#160; выполнять иную роль, они рассматривали диагностически сложные конфликтные случаи; оказывали консультативную, организационную и методическую помощь в работе областных (районных, городских) комиссий; организовывали повышение квалификации врачей и педагогов, работающих в комиссиях; участвовали в разработке предложений по развитию сети специальных общеобразовательных школ-интернатов (школ) и дошкольных учреждений специального назначения; определяли мероприятия по своевременному выявлению и учету аномальных детей.</p> <p> В последующие годы была определена и узаконена периодичность работы республиканской комиссии — 1 раз в квартал.</p> <p>Учреждениям здравоохранения ряда территорий с крупными индустриальными центрами, такими, как Москва, Ленинград, Свердловск, Ростов-на-Дону и др. при необходимости разрешено было проводить стационарное обследование детей.</p> <p>В годы перестройки активизировалась деятельность международных экспертов, которые критически оценивали работу ряда психолого-медико-педагогических комиссий, упрекая последние за частое выставление обследуемым детям диагноза »олигофрения«.</p> <p>В 1995 году Минобразование России всерьез взялось за разработку нового Типового положения о ПМПК. Были организованы российские семинары-совещания руководителей ПМПК в городах Санкт-Петербурге, Москве и других курсы в Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования.</p> <p>В адрес руководителей органов управления образованием субъектов Российской Федерации было направлено письмо о необходимости укрепления кадров руководителей ПМПК.</p> <p>Одновременно продолжилась работа над проектом положения о ПМПК. Проект был обсужден и одобрен на коллегии Минобразования России, однако отсутствовало правовое поле для его утверждения.</p> <p>Дело в том, что в Федеральном законе »Об образовании« была допущена техническая ошибка (вместо »психолого-медико-педагогическая комиссия« напечатано »психолого-педагогическая и медико-педагогическая комиссии«). Принятие поправок к Закону неоправданно затянулось, как затянулось и принятие проекта Федерального закона »Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (о специальном образовании)«,одна из статей которого посвящена именно психолого-медико-педагогической комиссии и учреждению медико-социальной экспертизы.</p> <p>Будем надеяться, что уже в ближайшее время этот долгожданный Закон будет принят Государственной Думой и Советом Федерации. После принятия и подписания Закона Президентом России потребуется разработка ряда подзаконных актов, одним из которых будет Положение о психолого-медико-педагогической комиссии.</p> <p>Проект Положения Министерством образования давно подготовлен. Он был направлен в Управления образования всех субъектов Российской Федерации на правах примерного Положения для его использования до официального утверждения документа на федеральном уровне.</p> <p>Вместе с этим Министерством было направлено по тем же адресам&#160; инструктивное письмо »О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения« от 27.03.2000 № 27/901-6.</p> <p>Приказом Министерства от 18.10.99 № 575 создано Государственное научное учреждение »Центр ранней диагностики и специальной помощи детям с выявленными отклонениями в развитии« Министерства образования Российской Федерации. Сопроводительным письмом от 21.06.2000 № 27/1006-6 в органы управления образованием субъектов Федерации отправлен для ознакомления и обсуждения на местах проект программы создания единой государственной системы раннего выявления и ранней специальной помощи детям с отклонениями в развитии (2000 — 2010 гг.).</p> <p>Проектом Положения о психолого-медико-педагогической комиссии преследуется цель - выявление детей и подростков с отклонениями в развитии, проведение комплексного динамического обследования несовершеннолетних и разработка рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения ими образования и сопутствующего медицинского обслуживания.</p> <p>Основными задачами ПМПК являются:<br />· раннее выявление и предупреждение отклонений в развитии, затрудняющих социальную адаптацию ребенка;<br />· комплексная динамическая диагностика нарушений развития ребенка и его резервных возможностей;<br />· определение специальных условий для получения образования несовершеннолетним;<br />· подбор, проектирование и инициирование организации специальных условий обучения и воспитания, а также — лечения и медицинской поддержки, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;<br />· разработка и апробация индивидуально ориентированных методов диагностической и коррекционной работы с детьми, проходящими обследование, отражение в рекомендациях способов внедрения наиболее эффективных из этих методов&#160; с последующим отслеживанием динамики и уровня социальной адаптации в процессе интеграции ребенка в соответствующие образовательные условия;<br />· формирование банка данных о детях и подростках с отклонениями в развитии; <br />· использование и/или формирование информационной базы данных о научно-исследовательских, лечебно-профилактических, оздоровительных, реабилитационных и других учреждениях, в которые ПМПК направляет детей и подростков с отклонениями в развитии в соответствии с показаниями, при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи;<br />· консультирование родителей (законных представителей), педагогических и медицинских работников, непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении;<br />· участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения;<br />· стимуляция процессов интеграции в социум детей и подростков с отклонениями в развитии.</p> <p>В проекте Положения о ПМПК содержатся жесткие требования к подбору руководителей и специалистов. На должность заведующего ПМПК, например, назначается высококвалифицированный специалист психолого-медико-педагогического профиля, имеющий дополнительную квалификацию по одной или нескольким из следующих специальностей: коррекционная педагогика, клиническая психология, специальная психология.</p> <p>Обеспечение диагностико-коррекционного процесса осуществляется педагогическими работниками: специалистами в области специальной (коррекционной) педагогики (олигофрено-, сурдо-, тифлопедагогики, логопедии); социальной педагогики, психологии, клинической (медицинской) психологии; медицинскими работниками: специалистами в области психиатрии, неврологии, офтальмологии, сурдологии, ортопедии и др., прошедшими соответствующую переподготовку по профилю ПМПК.</p> <p>Достаточно сравнить задачи, решаемые МПК и ПМПК, чтобы убедиться, насколько они изменились, равно как и требования к специалистам.</p> <p>Сегодня речь не идет о детях, не подлежащих обучению. В большинстве субъектов Федерации пока на экспериментальных площадках начали обучать детей со сложными нарушениями, с глубокой умственной отсталостью, в т.ч. с синдромом Дауна, с нарушениями эмоционально-волевой сферы — ранним детским аутизмом. Практика показывает, как быстро идет процесс развития таких детей, они учатся себя обслуживать, общаться с другими детьми.</p> <p>На территории каждого субъекта Федерации создана, как минимум, одна ПМПК. ПМПК субъекта Федерации является головной по отношению к ПМПК муниципального уровня. ПМПК муниципального уровня является головной по отношению к психолого-медико-педагогическим консилиумам образовательных учреждений, имеющихся на данной территории.</p> <p>Проведенный в 1999/2000 учебном году мониторинг выявил общую численность комиссий, их 884, из них 82 — региональные, 717 — муниципальные. Постоянно действующими являются 262, собираются периодически 622.Общее количество специалистов, работающих в ПМПК, составило 5443 чел., из них психолого-педагогические кадры составляют 73,6%, медицинские - 26,4%.</p> <p>В настоящее время в рамках международного проекта »TACIS« на базе региональной ПМПК Орловской области отрабатывается региональная модель организации работы комиссии, что позволит и дальше совершенствовать работу комиссий, их нормативное правовое обеспечение.<br /><br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=248" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:28:19 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=154#p154 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=153#p153 <p>В обсуждении проблемы участвовали: Н.А.Палиева, главный специалист отдела дошкольного и специального (коррекционного) образования Министерства образования Ставропольского края, кандидат педагогических наук; заведующий отделом образования Минераловодской территориальной государственной администрации Ставропольского края О.Д.Тищенко; директор детского дома села Розховка Минераловодского района Л.Р.Латаева; главный редактор журнала “Детский Дом” В.П.Колосова.</p> <p>О.Д.Тищенко <br />– У нас в районе два детских дома. Один создан четыре года назад, другой – три года назад. А до этого такая необходимость не возникала. Причем оба рассчитаны на 50 детей. А в них находится по 72 ребенка. Мы вынуждены думать об открытии третьего детского дома, как минимум детей на 150.</p> <p>В.П.Колосова <br />– Но сейчас, наоборот, идет разукрупнение детских домов.</p> <p>О.Д.Тищенко <br />– Мы знаем об этом. Но что нам делать? Нас просто накрывает волна безнадзорных, брошенных, оставленных детей. Только за 2001 год в роддоме г. Минеральных Вод оставили своих младенцев 19 молодых мамаш. Наш город небольшой, но это узловая станция, к нам стекаются приезжающие из разных окрестных мест малолетние бродяжки. Вот недавно с милицией объезжали город, собрали 23 человека беспризорной ребятни. Куда их? Нужен приют, чтобы было где разместить детей до выяснения всех обстоятельств. Вот этот большой детский дом и будет, по нашим планам, совмещать в себе и приют, и учебно-производственный комбинат, и собственно детский дом, который и примет тех ребят, чью судьбу иначе нельзя будет решить. Попадаются нам и мальчишки, бродяжничающие при родителях, из нашего же города. Время за полночь, а он шатается по улице, мать и отец, оба пьяные, валяются дома. Но пока выяснится, какая ситуация в семье, возможно ли помочь этим людям сойти с шаткого пути горьких пьяниц, ребенок должен где-то находиться под присмотром, а не пополнять армию беспризорников. Есть в городе много ведомственных гостиниц, которые пустуют сейчас. Они вполне пригодны для размещения в них приютов…</p> <p>В.П.Колосова <br />– То есть Вы вот так масштабно смотрите на эту проблему, прогнозируете только увеличение брошенных, безнадзорных детей?</p> <p>О.Д.Тищенко <br />– Думаю, что это обоснованный, трезвый взгляд на действительность. Если до недавнего времени люди еще как-то держались за счет того, что было заложено еще при советской власти, не лишались работы, то сейчас положение многих семей значительно ухудшилось.</p> <p>Н.А.Палиева <br />– Сейчас становится родителями, рожает детей та молодежь, которая выросла в перестроечное время, когда старые идеалы, общественные нормы были отринуты, а новые еще и до сих пор не нажиты. Оставить ребенка в роддоме, а вместе с ним и все проблемы и трудности, в соответствии с нынешними идеалами приоритетной важности только собственного благополучия – логичнее, чем выслушивать упреки и насмешки от подруг и соседей молодой матери-одиночке. Не каждый может противостоять осуждению. Винить девочку в таком поступке легко, считая ее негодяйкой. Но мы и сами виноваты, мы отвратительно относимся к человеческим бедам. В этой ситуации поработать бы и медикам, и социальным службам, чтобы поддержать молодую мать. Да и настрой общественности по отношению к ней должен быть другим. Наше безразличие потворствует злу. У молодой матери, бросившей своего ребенка, опасаясь осуждения или по причине отсутствия средств на его воспитание, практически будет уничтожен материнский инстинкт, а ребенок, обреченный на жизнь в детском доме, будет знать с пеленок, что можно самому не воспитывать своих детей, можно оставить их государству.</p> <p>О.Д.Тищенко <br />– Я предвижу в будущем, если не изменится экономическая ситуация в стране, массовый отказ родителей от своих детей. Пока никаких тенденций к положительной динамике нет.</p> <p>Л.Р.Латаева <br />– Мне даже на порог моего дома принесли младенца. Услышала писк, думала – кот просится, открываю дверь, а на пороге сверток лежит и пищит. Разворачиваю – а там младенец с необрезанной пуповиной. Село не город, быстро выяснили, чей он.&#160; Девочка 17-ти&#160; лет родила. Семья у нее неблагополучная, родители пьют, не работают. Малыша определили в дом ребенка… </p> <p>В.П.Колосова <br />– Но принимаются ли какие-то меры для спасения семьи? Невозможно поверить в то, что у нас полстраны алкоголиков. С чем, по вашим наблюдениям, это чаще всего бывает связано, что и отец и мать начинают беспробудно пить?</p> <p>О.Д.Тищенко <br />– В основном это потеря работы, особенно по сокращению штата. Человека выбрасывают на улицу как ненужного. У нас был такой пример совсем недавно. Педагоги одной из наших школ заметили, что ребенок, учащийся у них, стал неухоженным, запущенным, растерянным. Выяснили. В семье мама – инвалид II группы, отец – здоровый мужик, лишился работы, начал пить. Двое мальчишек у них. У нас есть постоянно действующая комиссия по делам несовершеннолетних, которую возглавляет 1-й зам. главы администрации района П.С.Батищев. Вызвали отца на эту&#160; &#160;комиссию. Петр Сергеевич поговорил с ним по-мужски, а он может так, что мало не покажется. Тот говорит – помогите с работой. Решили этот вопрос, и сейчас в семье все нормально. Но, к сожалению, таких примеров мало.</p> <p>Л.Р.Латаева <br />– На 80% у нас в детском доме дети от родителей, лишенных прав из-за алкоголизма. Очень много людей в селе и не пытаются найти работу, которая всег-да есть. Но они привыкли где-то украсть или выклянчить 10-15 рублей на бутылку, опустошить ее и забыться в хмельном угаре. Они ничего не хотят делать. Похоже, что люди просто сами себя уничтожают. Видно, время такое пришло.</p> <p>О.Д.Тищенко <br />– Раньше могли привлечь к ответственности за тунеядство, принудительно могли отправить на лечение от алкоголизма. А сейчас живи как хочешь, никто никому не нужен. Не все люди сильные, способные самостоятельно перебороть трудности, многим нужна помощь общества, поддержка организаций, призванных этим заниматься.</p> <p>Н.А.Палиева <br />– Социальная защита&#160; – это огромная сеть различных объектов помощи обществу. Это и приюты для детей, и реабилитационные центры, могут быть привлечены спортивные комплексы, организации культуры, нужна координация этих мощных рычагов воздействия. А мы наблюдаем в основном неумение координировать действия всех&#160; этих сил. Они разрозненны, поэтому чаще всего результат неудовлетворителен. Сейчас, как никогда, нужно помогать семье выжить, сохранить нравственные идеалы. Критерием оценки работы социальных служб должен быть тот результат, когда удается сохранить семью, вернуть в нее детей, а не распихать их по детским домам, лишив родителей их прав. Это проще всего. Все общество должно осознать, что проблемы неблагополучных семей, их детей, становящихся сиротами при живых родителях, – это не только их проблемы, это наша общая беда, если так много людей страдают, не живут нормальной жизнью. Мы иногда слишком просто навешиваем ярлыки на то, что имеет сложные психологические корни и – главное – признаки широко распространяющейся болезни всего общества.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=206" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:24:04 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=153#p153 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=152#p152 <p>Татьяна Васильевна Корганова – глава большого семейства. Сейчас в ее семье 25 приемных детей. Раньше они назывались семейным детским домом. Этот был одним из первых в стране, он существует с 1989 года, еще со времен М.С.Горбачева, который хотел, чтобы такая новая, более человечная организация жизни детей-сирот возникла в его родном крае. Так в Ставрополе стал существовать еще один детский дом, непохожий на другие – семейный. </p> <p>Татьяна Васильевна сама выросла в детском доме г.Кисловодска. Она вспоминает, что их детский дом, разместившийся в старой усадьбе, называли “дворянским гнездом”. Про детдомовских девчонок часто говорят, что они – “кукушки”, оставляют своих детей в роддомах. Татьяна Васильевна вырастила двух сыновей и огромное количество приемных детишек. Многие из них уже давно взрослые, самостоятельные люди, имеют своих детей, но все равно часто приходят к “маме” по выходным.</p> <p>Долго она работала в обычном детском доме, где было 350-400 детей. Вспоминает об этом с отвращением: “Общие казармы-спальни, длинные рукомойники, все казенное, ничего своего у детей, все действия по команде!</p> <p>Я много сделала, чтобы дети из моей группы вернулись в семьи, ходила в суды, помогала их родителям при восстановлении родительских прав. У меня осталось 16 ребят совершенно одиноких. Их всех я и взяла с собой в семейный детский дом. Потом стали появляться другие дети. Одного четырехмесячного мальчика, который лежал в больнице в палате для безнадежных, я со скандалом, чуть ли не доходящим до драки, силой взяла себе, увезла домой. Потом все уладили. А ребенок был в ужасном состоянии. Мать его пыталась вытравить. И он родился с водянкой головы, с огромным животом, повисшими как плети руками… Его невозможно было даже пеленать как всех. Сейчас наш Ярослав учится на “отлично” в компьютерном классе, эрудит, умнейший ребенок. Ему уже 14 лет. Мы вытягиваем всех. Я считаю, что нет безнадежных. Все мои дети отказные, от них отказались родители. Что их ждало в обычном детском доме с диагнозом, который им всем наверняка бы поставили, – олигофрения в стадии дебильности?&#160; Безрадостная, бесперспективная жизнь, медленное, а иногда и быстрое угасание. У меня одиннадцать&#160; детей с&#160; таким диагнозом. Но когда они идут в школу, я, естественно, не говорю об этом. Иначе сразу возникает определенный настрой по отношению к ребенку. У меня есть дети с диагнозом шизофрения, эпилепсия, гидроцефалия мозга, задержка умственного развития, ДЦП, была девочка без рук – она прекрасно рисовала, сейчас уже взрослая, работает поваром. Какой бы он ни был - для меня это ребенок! Сейчас у нас есть мальчик, который не ходит – я сделаю из него компьютерщика. Не надо унижать человеческое достоинство! Никто не знает, в чем человеческая суть, для чего каждый приходит в этот мир. Совершенное или не совершенное человеческое тело – это только оболочка, в которой заключена суть каждого человека. И никто не вправе со здоровым и красивым ребенком быть добрым и ласковым, а&#160; больного считать никому не нужным. Я знаю семью из Финляндии, которая усыновила 11 детей-даунов. Это ведь не блажь какая-то, это очень тяжело, но люди идут на это сознательно. Почему? Вот о чем надо задумываться. </p> <p>Среди моих воспитанников, которые не были признаны медициной здоровыми детьми, один парень окончил школу с золотой медалью, потом поступил на физико-математический факультет и уже окончил его, сейчас наша Олечка пошла в последний класс – она тоже претендентка на золотую медаль, хочет поступать на факультет журналистики, отлично знает английский. К нам приезжали американцы, она легко разговаривала с ними, они даже пригласили ее к себе погостить. Двое моих воспитанников учатся сейчас в медицинском колледже. В нашей семье каждый ребенок не обойден вниманием. Дети у меня всё умеют, всему обучены. Каждый знает свои обязанности. День расписан по минутам, но и отдыхать мы умеем. Можем на праздник, например, испечь 15 “Наполеонов”. Но то, что является моей болью, да, я думаю, всех, кто воспитывает детей в приемных семьях, – это их будущее после выхода в самостоятельную жизнь. Как только им исполняется 18 лет, они уходят в общежитие, на них уже не выделяются средства на питание, на одежду. Но дети все равно приходят сюда, по выходным – обязательно. Есть среди них и безработные, и голодные. Конечно, мы помогаем, стараемся решить их проблемы. Но все равно так не должно быть. Я для них всегда мама, у них должен быть и дом, куда они в любую трудную минуту могут прийти. Как приходит постоянно к нам и помогает Юля Юрина, ей уже 23 года. Дом, который нам передали, является государственным. В нем 640 квадратных метров. Мне уже 55 лет, недавно я перенесла тяжелую нейрохирургическую операцию в московской клинике, я не могу не думать о будущем моих детей. Со мной живут мои собственные взрослые дети, есть кому продолжить воспитание сирот, потому что мы давно одна семья. Я считаю, что этот дом должен быть оставлен тем детям, которые не имеют закрепленной за ними жилплощади (их 15 человек). Я об этом написала письмо нашему мэру г.Ставрополя, надеюсь на положительное решение. Примеров таких немало. Я знаю, на Урале для приемной семьи специально построили и безвозмездно передали в собственность большой дом. Мама всегда поможет, всегда найдет решение проблемы своего взрослого ребенка. Но ей нужно предоставить какие-то минимальные условия, возможности, предвидя ее продолжающиеся отношения с повзрослевшими воспитанниками приемной семьи.</p> <p>У многих моих ребят, живущих уже самостоятельно, все хорошо. Егор, отслужив в армии, уехал к своей родной матери в Прибалтику. Светочка работает продавцом в цветочном магазине. Аня – на автомобильной бензозаправке. Гриша, закончив физмат, преподает в младших классах школы. Юля – парикмахер. Наташа работает на мойке автомобилей.&#160; Аня – медработник. Женечка – газоэлектросварщик, женился недавно. Надю замуж выдали. Все как в обычной семье, но радости больше: помогать детям, часто безнадежным с позиции медицины и некоторых педагогов, становиться умными, сильными, самостоятельными – это настоящее счастье”.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=202" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:21:18 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=152#p152 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=151#p151 <p>Всегда хочется начать с чего-то хорошего, хотя материал этот раскроет перед нашими читателями трудную тему. Но все же для начала поделюсь с вами своими наблюдениями. Все-таки, не смотря на многие отрицательные факторы нашей жизни, мы с вами становимся более сложными людьми, многие - более духовно развитыми. Мы в большинстве своем стали&#160; верующими, хотя и не все образцовые прихожане храмов. И все же, встречаясь по роду своей профессии с различными людьми, я замечаю в них удивительные перемены. Околдованные ложью прошлых времен, лицемерием, проникшим во все сферы человеческой жизни, когда облик каждого, и внешний, и внутренний,&#160; должен был соответствовать одной утвержденной болванке, мы нелегко, не сразу, но по прошествии уже более 10 лет с тех времен, вдруг стали сами собой.&#160; Замороженные души отогрелись, перестали бояться быть не такими как все. Хотя многие потери этого периода не радуют, кто-то еще по-прежнему считает хорошим время прошлое,&#160; не стану спорить с ними, но все же важным положительным итогом многих наших мучительств перестроечного времени стало то, что мы уже не роботы. Мы стали разные, каждый нашел своё место в жизни. Оно не всегда и не всех устраивает, но его каждый выбрал сам, и самое главное&#160; – каждый выбрал чему ему служить – добру или злу. За служение добру чаще всего мало платят. Кто-то несет эти тяготы, за что потом часто обретает неожиданную поддержку, а кто-то, не дождавшись ее, бросает это поле боя, переходит на другую сторону, где&#160; властвуют другие законы. Пришло время – зерна постепенно отделяются от плевел, и время это продолжается. Многое в нашей власти, многое еще каждый может решить сам.</p> <p>&#160; &#160; &#160;А тему сегодня мы затронем крайне важную и сложную. Детская психиатрия в судьбах воспитанников детских домов. В ее обсуждении примут участие специалисты, мы попробуем&#160; вместе приблизиться к истине в этом вопросе.</p> <p>&#160; &#160; &#160;В одном из наших журналов (№ 1(2)) за прошлый год мы достаточно подробно затрагивали эту тему в статье «Синдром СС». Но она не утрачивает свою актуальность по той причине, что ребенок чаще всего поступает из детского дома в психиатрическую больницу не из-за своего психического нездоровья, а в силу того, что педагоги, психологи не умеют или не хотят работать с ним в стенах своего&#160; учреждения. Приведу слова практикующего врача-психиатра Надежды Афанасьевны Дробышевской из ее книжки «Детская правда», только что выпущенной минским издательством, и продающейся, в основном, в отделах православной литературы: «Когда же режим злостно нарушается «трудных» детей «наказывают» психиатрической больницей. В больнице, чтобы они не убежали, их тоже держат на режиме, на улицу не выводят, успокаивают аминазином. Порочный круг: каждый своим способом мстит другому, и другого наказывает. …Группу ребят подготовили к выписке. И тут звонят из интерната, просят подержать их до конца декабря. Рассказывают, какие эти дети плохие. Когда я однажды сказала, что дети – хорошие и что это поступки у них плохие, педагог интерната возмутилась…</p> <p>&#160; &#160; &#160;Дети осознают свои плохие поступки.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Дети хотят быть хорошими.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Дети говорят, что для этого надо: слушаться, учиться и работать, иметь силу воли, уметь терпеть, не делать плохого и не иметь плохих друзей.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Это их собственный детский рецепт того средства, которое способно нейтрализовать действие вируса, вызывающего эпидемию безумия. А взрослые следуют этому рецепту? Их морально-нравственные принципы содействуют реализации этого рецепта или главнее для них только их личные амбиции? Вы сами здоровы, или вирус уже разрушил и вашу личность?</p> <p>&#160; &#160; &#160;Наконец, приехали из интерната забирать, но… только одного мальчика. Оставшиеся дети устроили рев: «Его забирают, а он вел себя хуже нас!» На вопрос, почему других не забирают, представители интерната ответили, что не захватили одежду». Для отделения больницы этого аргумента оказалось достаточно. Позже этого «забранного» мальчика перевели в другой интернат. В разговоре с директором я сказала, что таким образом проблемы ребенка мы не решим, на что услышала ответ: «Конечно, не решим. Но пусть теперь тот директор помучается».</p> <p>&#160; &#160; Зло детей совершается в ответ на зло взрослых, агрессия становится ответом на нелюбовь. Все только и делают, что наказывают их: родители, педагоги, учителя, врачи, милиционеры… И они&#160; - мстят. И обещают мстить еще больше…»</p> <p>&#160; &#160; &#160;Удивительная книга православного врача-психиатра, который так правильно понимает суть вопроса, так тонко чувствует детей и помогает им. Мы еще будем прибегать в нашей статье к размышлениям, наблюдениям этого специалиста.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Но для журналиста главный объект его изучения – жизнь, такая, какая она есть. И мы поехали в московскую Детскую психиатрическую больницу № 6.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Существует она с 1917 года и сейчас принимает 600 человек детей, хотя, бывало, и до 1 тысячи ребятишек помещали в эти стены.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Психиатр, заведующий отделением для девочек подросткового возраста, которое называют «острым», Владимир Алексеевич Ларионов утверждает, что во все времена количество психически нездоровых людей в мире приблизительно одинаково. Я была удивлена этим утверждением, мне казалось, что наше время увеличило их число. Владимир Алексеевич со мной не согласился. Правда, привел такие статистические данные, которые заставляют задуматься. В его отделение за год поступает приблизительно 250 человек, из них 50 со случаями суицида. В Филатовскую больницу постоянно поступают дети, пытавшиеся покончить жизнь самоубийством. Причина – психические расстройства? Далеко не всегда. Воздействие стресса, обиды, что часто не сопряжено с психическим заболеванием, несбывшиеся надежды, отсутствие тех перспектив, которые возникают в мечтах после просмотров навязчивых телесериалов, воздействие агрессии с экранов телевизоров. «Суицид, - считает доктор Ларионов, - это реакция протеста против чего-то». Дети, со свойственным им максимализмом в подростковом возрасте, легче решаются на этот шаг.&#160; Их действия – серьезный укор взрослым. Проблемы детей, как лакмусовая бумажка, определяющая неблагополучие общества.</p> <p>&#160; &#160; &#160;«Многим детям здесь, в больнице, комфортно, - говорит доктор, - из-за ненормальных семейных ситуаций, школьных конфликтов, которые выталкивают их из естественной для них среды». Он подозвал девочку-подростка и спросил ее: «Как тебе здесь?» «Нормально», - ответила она. Я вступила в беседу.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Как тебя зовут?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Тоня Козлова, мне 14 лет.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Ты из детского дома?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Из школы-интерната № 55 г. Москвы</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Тебе лучше здесь или в интернате?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Здесь хорошо. От детского дома меня что-то отталкивает.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Там какие-то проблемы, что-то не нравится?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Да нет, все нравится…</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Тебя там не любят, а хочется, чтобы любили?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Ну, не знаю…</p> <p>&#160; &#160; &#160;«Конечно, все хотят, чтобы любили, - вступает в разговор доктор Ларионов. – Ведь дети на ласку откликаются, относись к ним по-человечески и не будет никаких проблем». Я узнала, что Тоня была изнасилована, находясь в своем интернате. На вид физически зрелая девушка, но с детскими глазами, с ранимой душой. Врачи помогут ей выйти из стресса, в котором она оказалась после пережитого.&#160; Но что будет потом, когда наступит время возвращаться в интернат?</p> <p>&#160; &#160; &#160;«Да, мы восстанавливаем их психику, приводим в себя, а они потом опять попадают в ту среду, которая враждебна для них. И начинается все снова. Что-то тут не так, надо думать, принимать какие-то решения. Если нормальный детский дом, то с ребенком все будет хорошо. Большинство детей с сохранной психикой, на них просто&#160; воздействовали какие-то стрессы». «А где он, нормальный детский дом»?! – риторически спрашиваю я. «Это уже не ко мне, это к госпоже Матвиенко, - жестко отвечает доктор.</p> <p>&#160; &#160; &#160;«Некоторое успокоение нашего пациента быстро исчезнет, если в школе-интернате его будут унижать старшие дети и воспитатели, - пишет психиатр Н.А. Дробышевская в своей книге «Детская правда» (Минск, Издательство Белорусского Экзархата, 2003).</p> <p>&#160; &#160; При госпитализации детей и подростков на мой вопрос, для чего ребенка определяют в психиатрическую клинику, взрослые, которые привозили детей, обычно отвечали:</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Чтобы знал!</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Чтобы образумился.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Чтобы осознал свое поведение.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Шляется, и некуда деть!</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Типа, наказать…</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Чтобы перевоспитали.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Пусть узнает, каково здесь!</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Чтобы слушался, и пусть он здесь отдохнет, а мы от него отдохнем.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Чтобы подлечили, а если и не вылечат, то постращают.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Перенаправьте эту сексуальную личность! – сказала по телефону директор одной из школ-интернатов.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Таким образом, и дети, и взрослые считают психиатрическую клинику карательной инстанцией, хотя в медицинских документах указано: «Просим провести обследование и лечение».</p> <p>&#160; &#160; &#160;Курс лечения обычно предусматривает назначение успокаивающих лекарственных препаратов… А вообще, можно ли нейролептиками вылечить воровство, жестокость, детский и подростковый разврат и другие нравственные пороки?</p> <p>&#160; &#160; &#160;Пребывание таких детей в психиатрической больнице к улучшению поведения не ведет. …В клинике мы, врачи-психиатры, сталкиваемся со следствием какого-то негативного воздействия. В клинике от приема препаратов ребенок становится не только спокойным – он становится вялым, апатичным. К счастью, лишь на время, пока врачи «загружают» его сильными психотропными препаратами. Пребывание ребенка в психиатрической больнице проблему не решает. Вред же от пребывания в психиатрической больнице, от приклеивания диагноза как «ярлыка» - несомненный. Вред от пребывания в психиатрической больнице, вред от диагноза-ярлыка получает не только «трудный» подросток, но и те взрослые, которые идут по жизни рядом с этими детьми: учителя и воспитатели, руководители и врачи. Ими самими как бы дается общая установка, а далее – всем «все ясно». И тогда наш «трудный» подросток уже как бы запрограммирован делать то, чего от него ждут, и соответствовать тому, что о нем думают. А ничего хорошего от него уже не ждут и с нежностью о нем уже не думают: «Еще бы – при таком диагнозе!»</p> <p>&#160; &#160; &#160;Надо ли считать реакцию патологической, если ребенок убегает из школы-интерната к родителям, даже если они пьяницы; он бежит к ним, даже если они лишены родительских прав. Ребенок не хочет понимать, почему он – сирота, если в городе есть его мама, и, «может быть, она уже не пьяная!»»<br /><br /> </p> <p>&#160; &#160; &#160;В «остром» отделении для мальчиков детской психиатрической больницы № 6 г. Москвы работает врач-психиатр Ирина Владимировна Петракова. Она рассказала о своих наблюдениях за пациентами – детьми детских домов: «Ребята признаются, что в детских домах им не нравится, находятся они там без желания, в силу обстоятельств, хотят домой, даже зная, что родители ведут асоциальный образ жизни. Поступают в больницу с жалобами на них педагогов, что совершают побеги, проявляют конфликтность, не подчиняемы, трудности в поведении. Неумение жить в коллективе – это основа проблем. Мы считаем, что это патология личности, характера. Эти дети нуждаются в адекватной педагогической коррекции».</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;А как вы определяете нормальное и ненормальное? Разве особенности характера – это всегда патология?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Насчет нормального и ненормального – это сложный вопрос. Ну а то, что касается патологии,&#160; этих детей трудно назвать на 100% психически здоровыми.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Пожалуй, если бы эти дети, перенесшие столько различных стрессов, остались бы с психикой, не претерпевшей никаких изменений, это бы было ненормальным. Но, возможно, они нуждаются не в транквилизаторах, а в добром отношении, в любви, в сочувствии?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Да, детдомовские дети требуют к себе повышенного внимания.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Вероятно, они в этом остро нуждаются.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Это так. Своим поведением, протестными&#160; реакциям, обидами эти дети заставляют обращать на себя внимание. Проявив к ним внимание, поговорив по-хорошему, их можно успокоить.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Почему в интернатах, детских домах детям посредством медико-педагогической комиссии так легко ставится диагноз – олигофрения. Вы всегда подтверждаете этот диагноз?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Мы не всегда подтверждаем этот диагноз. Но у нас в отделении дети от 12 до 15 лет. Если ребенок проучился достаточно долго в специальной школе, мы видим, что он мог бы учиться и в нормальной, но снять диагноз и перевести его в обычную общеобразовательную школу – невозможно. Он не потянет, не наверстает то, чего не дала ему спец.школа.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;То есть, если это нормальный ребенок, значит в угоду чьим-то амбициям, ему искалечили жизнь?</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Практически это так. Но в какую школу определить ребенка – это решает медико-педагогическая комиссия, а не мы. При выписке мы даем свои рекомендации. Мы можем рекомендовать подход к этому ребенку, не более.</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Ясно, что в детских домах редко следуют вашим рекомендациям, и дети, вероятно, часто возвращаются к вам. Раз уж записали в умственно отсталый, так уж надо идти до конца…</p> <p>-&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Да, чаще всего возвращаются. Он труден – они его направляют сюда, хотя, даже с умственно отсталым ребенком, при желании, можно работать успешно и в интернате.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Понятное дело, что можно. Некоторые и работают и добиваются прекрасных результатов, развивая ребенка, помогая ему поверить в себя, в свои силы, в реальную возможность быть не хуже, а, может быть, даже и лучше других. Но для этого нужно любить этих&#160; детей, всего лишь!</p> <p>&#160; &#160; &#160;-&#160; &#160; &#160;Ребенок – это личность. Каждый развивается по-своему, - говорит старший педагог больницы Валентина Федоровна Шмелева. – Надо до этого снизойти, понять это, а не сразу ставить диагноз – олигофрения. Мы же видим, что чаще всего у детей грубая задержка в развитии вследствие педагогической запущенности. Тянуть этих детей – это тяжелый труд, но он не бесполезен для ребенка, и он должен быть продолжен в детском доме или в интернате. Но это случается редко. Некоторые педагоги, не стесняясь, советуют: «Да вы уколите его и все». Уколоть и уложить проще всего. Их нужно занять, заинтересовать каким-то делом. А они из интернатов к нам приходят такими, что даже причесаться, застегнуть штаны не умеют. Сразу видно отношение к детям. Сейчас, правда, из некоторых детских домов, интернатов, стали навещать детей врачи, педагоги, привозят гостинцы...</p> <p>&#160; &#160; &#160;Я завершу эту статью опять же цитатой из книги «Детская правда». Ее автор пишет: «Чтобы помочь детям сегодня, надо открыто обсуждать проблему, не прятать ее… Совершенно очевидно, что в нашем обществе еще не исчерпаны способы, формы и методы спасения «трудных» детей. Наша надежда – на духовный потенциал общества, которое должно перенять у Церкви религиозную, духовную методику исцеления детей, страдающих патохарактерологическим формированием личности. В нашем обществе скрыт огромный созидательный, в том числе и педагогический, потенциал…</p> <p>&#160; &#160; &#160;Не стоит очаровываться мыслью, что решение проблемы «трудных» детей возможно путем механического перемещения их из психиатрической больницы в церковную или монастырскую общину. Проблема может быть решена путем соединения усилий Церкви и профессиональной психиатрии».<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=114" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:17:24 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=151#p151 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=150#p150 <p>«Воспитывать сегодня – это любить детей и быть профессионалом в педагогике.»<br /><br /> </p> <p>&#160; &#160; &#160;Сегодня ясно всем, что изменения в политической, социальной и экономических сферах наряду с позитивными результатами принесли и многие беды, больно ударили по социально уязвимым слоям населения, в частности по многодетным и малообеспеченным семьям.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Ощутимое падение нравственных ценностей и норм, рост внебрачной рождаемости и количества отказных детей, активизация преступности привели к увеличению числа детей, воспитывающихся в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.</p> <p>&#160; &#160; &#160;На 01.01.2002 года в стране выявлено 685,2 тысячи осиротевших детей.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Чтобы ощутить масштабы сиротства, сравним с численностью детей, оставшихся без семьи в результате социальных потрясений начала 20 века:</p> <p>1922 г. (первая мировая война, Октябрьская революция, гражданская война) -540,0 тысяч детей-сирот, 1945 г. (окончание Великой Отечественной войны) - 678,0 тысяч осиротевших детей. Если появление детей-сирот в нашей стране можно было объяснить в годы революции и гражданской войны, в период массовых репрессий и Великой Отечественной войны, то сегодня это явление нашей жизни вызывает горечь и недоумение. Стал уже привычным термин «социальное сиротство», сиротство при живых родителях.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Для осиротевших детей в России только в системе Минобразования открыто 1611 учреждений различных видов, из них - 1265 детских дома. Реальность такова, что традиционные детские дома, к сожалению, еще долго будут наиболее распространенным видом образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Анализ условий жизни детей перед поступлением в детские дома показывает, что редко можно выделить какую-либо одну причину или обстоятельство, приведшее ребенка в детский дом. В большинстве случаев в семьях детей имелось сочетание неблагоприятных факторов, что делало невозможным дальнейшее проживание в них детей, либо создавало прямую угрозу их жизни и здоровью. </p> <p>&#160; &#160; &#160;Зачастую неблагоприятные условия существовали достаточно долго. К примеру, Старооскольский детский дом. В нем 146 воспитанников, 51,1% от их числа - дети, чьи родители лишены родительских прав; 18,2% - дети, изъятые из семей без лишения родительских прав; 1,4% - дети, чьи родители находятся в розыске; 1,4% - дети, чьи родители психически недееспособны; 2,9% - дети, от которых родители отказались в роддоме; 2,1%&#160; - подкинутые дети; 3,6%&#160; - дети, чьи родители ограничены в правах;&#160; 8% - дети, переданные в детский дом по заявлению родителей и лишь 8,8% - это дети-сироты. Горькая статистика свидетельствует, что 74,4% детей уже с рождения испытывали неблагоприятное воздействие социально дезадаптированных семей, где родители злоупотребляли алкоголем, жестоко обращались с детьми, где годами не удовлетворялись жизненно важные потребности ребенка.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Последствия для детей очень тяжелы и отражаются на всей их последующей жизни. Это глубокие и часто необратимые воздействия на здоровье и психику, приобретенные еще до официальной констатации потери семьи; аномальное внутриутробное развитие в процессе нежеланной беременности матери; отрицательный социальный опыт в период раннего и дошкольного детства. Отягощенная наследственность, неблагоприятные биологические и социальные факторы являются причинами различных отклонений в развитии детей, оставшихся без попечения родителей. </p> <p>&#160; &#160; &#160;Воспитанники детских домов, как правило, имеют одинаковые для большинства особенности: психологического характера: тревожность, вялость эмоциональной сферы, слабое развитие коммуникативной сферы, недостаток произвольной регуляции поведения и др.; социального характера: потребительское отношение ко всем взрослым, низкая активность, неуверенность в своих ценностных ориентирах, преобладание защитных форм поведения в конфликтных ситуациях; педагогического характера: асоциальное поведение, выражающееся в&#160; употреблении алкоголя, в курении, в употреблении нецензурных выражений, в недобросовестном отношении к учебным занятиям, в индифферентном отношении к жизни вообще, в&#160; отсутствии интересов и др.</p> <p>Ученые единодушны в том, что в условиях утраты семейного окружения развитие личности ребенка носит качественно иной характер, когда многие естественные процессы тормозятся, не возникают вовсе, что в итоге дает&#160; неразвитую личность с рядом негативных&#160; черт характера, которые называют «поведенческим стереотипом».&#160; </p> <p>&#160; &#160; &#160;Все выше сказанное свидетельствует о том, что правильно построить воспитательный процесс в детском доме не просто, он состоит из двух взаимосвязанных аспектов: развитие, формирование личности ребенка и коррекция, исправление негативных последствий прежней&#160; жизни. При этом необходимо добиться главного результата - разностороннего развития детей, а для этого нужно уделить достаточное внимание и формированию основ культуры здоровья, и привитию осознанного отношения к ценностям семейной жизни, и формированию трудовой активности, и навыкам поведения, характерного для&#160; гражданина правового демократического государства, уважающего права и свободу каждой личности. Важно суметь воспитать и патриотизм по отношению к своему народу и уважительное и бережное отношение к историческому и культурному наследию других народов России, сформировать духовно-нравственные качества личности. Таковы задачи, поставленные перед образовательными учреждениями Программой развития воспитания в системе образования России на 2002 -2004 годы.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Для реализации поставленных задач необходим комплекс условий, так как без надлежащих условий деятельность образовательного учреждения невозможна или происходит в несовершенном виде. Наряду с такими важными условиями, как финансовое и материально-техническое обеспечение, а также нормативно-правовое и научно-методическое, необходимо соблюдать и другие: открытость учреждения и его взаимодействие с ближайшей социальной средой, обеспечение условий жизнедеятельности детей, приближенных к домашним, создание благоприятного психологического климата. Все это возможно, когда у воспитателя есть профессиональные способности и осознанная готовность&#160; к работе с детьми-сиротами на современном уровне. Анализ реальной практики свидетельствует о том, что воспитатели не готовы к решению сложных социально-педагогических задач, ибо их профессиональная компетентность не соответствует предъявляемым требованиям.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Причин такого состояния воспитательского корпуса не мало. Прежде всего, эта профессия ныне не из престижных, кроме того, низкооплачиваемая. К причинам неготовности воспитателей к сложной работе с детьми-сиротами, соответствующей&#160; современному уровню требований следует отнести, в первую очередь, отсутствие вузовской специальной подготовки педагогов для работы в детских домах.&#160; Работать в детский дом приходят либо учителя-предметники, либо воспитатели дошкольных образовательных учреждений, либо специалисты других профессий. Так, в составе группы слушателей, проходящих повышение квалификации на базе ИПК и ПРНО Московской области из 34 человек: с высшим педагогическим образованием -32,4% воспитателей, со средним специальным педагогическим образованием -41,1%.</p> <p>&#160; &#160; &#160;«Мы не имеем достаточного числа специально подготовленных профессионалов для работы с сиротами. Ни одно учебное заведение страны не готовит специалистов направленно для работы в детском доме, а потребность в специально подготовленных кадрах есть», - констатировало Министерство образования РФ на Всероссийском совещании директоров детских домов еще в 1995 году. К сожалению, признание факта еще не решение проблемы. Из общей численности работников детских домов на 01.01.2001 год в Российской Федерации с высшим образованием лишь 43,3% сотрудников. Воспитателей с высшим педагогическим образованием - 32,2%, а со средним профессиональным образованием -59,1%.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Детский дом предельно феминизирован, отмечается «старение» кадров. Среди воспитателей численность мужчин колеблется от 0 до 10,3%. Например, в 1930 г. мужчин-воспитателей насчитывалось от 2% до 15,8% общей численности сотрудников. А ведь в настоящее время 54,8% воспитанников составляют мальчики от 7 лет и старше.</p> <p>&#160; &#160; &#160;В педагогической печати неоднократно отмечалось, что воспитатели не знают нормативных документов, направленных на защиту прав и законных интересов детей, не владеют информацией об индивидуально-личностных особенностях детей-сирот, испытывают большие затруднения в применении педагогических технологий, по-прежнему чувствуют информационный голод. Во многих учреждениях еще сохраняется замкнутость социально-бытовой сферы, жесткая регламентация жизни воспитанников, акценты на дисциплинарные моменты, стихийность проводимой работы по формированию социальных знаний, умений, навыков, механическое перенесение форм и методов работы с детьми, воспитывающимися в семье, в процесс воспитания сирот. Фрагментарность, эпизодичность взаимодействия специалистов, делегирование полномочий и ответственности за личностное развитие ребенка социальному педагогу и психологу, разное видение проблем ребенка воспитателями, работающими непосредственно с ним, отсутствие четких ориентиров на каждом возрастном этапе развития воспитанника.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Сегодня значительно увеличился объем функциональных обязанностей воспитателя. К таким традиционным видам деятельности, как воспитание, развитие ребенка, добавились и другие важные функции, которыми должен владеть педагог - диагностика, психологическая помощь, коррекция развития и прочие. Реализация этих функций требует не только дополнительных затрат времени и сил, но и знаний. Постараемся разобраться, кто же может помочь воспитателю справиться с трудностями и проблемами? Думается, пришло время в составе РАО создать научный центр по исследованию проблем воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В стране на федеральном уровне нет ни одной лаборатории, которая вплотную занималась бы проблемами сиротства. Ретроспективный анализ научно-методического обеспечения детских домов свидетельствует о наличии определенной системы оказания методической помощи. Так, в тридцатые годы прошлого столетия в период борьбы с беспризорностью стал издаваться журнал «Детский дом». На его страницах освещались вопросы воспитания, обучения, развития детей-сирот, публиковались нормативные и методические документы, рассказывалось о педагогическом опыте работы детских домов. </p> <p>&#160; &#160; &#160;Позже для научно-методического обеспечения детских домов был создан Центральный научно-методический кабинет детских домов Министерства просвещения РСФСР, который изучал, обобщал опыт лучших учреждений, оказывал методическую помощь, разрабатывал учебные планы и программы для курсов, семинаров, практикумов и других форм повышения квалификации работников детских домов. Кроме этого кабинета при Институте теории и истории педагогики АПН РСФСР функционировал Сектор учебно-воспитательной работы в детском доме. В задачи сектора входила научная разработка вопросов учебно-воспитательной деятельности детских домов. Сектор занимался исследованием содержания, форм, методов совместной деятельности школы и детского дома, организации трудового обучения детей, самоподготовки и др. вопросы, актуальность которых сохраняется и в настоящее время.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Сегодня отрадно отметить, что наконец-то стал издаваться журнал, адресованный как воспитателям, так и детям, воспитывающимся в детских домах. Журнал помогает изменить отношение к детям, кто в силу тех или иных причин оказался без семьи, рассказывает о системе работы лучших учреждений по развитию и воспитанию осиротевших детей, формирует общественное мнение.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Настала пора создать на базе педвузов серию экспериментальных площадок федерального уровня, что позволит проводить социологические, правовые и другие исследования в области педагогического образования для работы с осиротевшими детьми. А пока на современном этапе практически единственной возможностью повышения уровня профессионального мастерства воспитателя детского дома, школы-интерната является система дополнительного педагогического образования.</p> <p>&#160; &#160; &#160;Учитывая необходимость повысить уровень квалификации воспитателей в ИПК и ПРНО Московской области на кафедре «Общей и социальной педагогики» реализуется учебный план и программа «Организация и содержание деятельности воспитателя образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Понимая, что результативность педагогического процесса в детских домах зависит не только от конкретных знаний, которыми владеет педагог, но и от умения применять их на практике,&#160; для слушателей в программу курса были включены элементы&#160; современных педагогических технологий. Сегодня педагогу нужно уметь&#160; предложить&#160; воспитанникам интересную и увлекательную программу деятельности, учитывающую их интересы и потребности, способную создать&#160; в группе доброжелательные взаимоотношения, обеспечить каждому ребенку условия для самовыражения. Мы стараемся научить своих слушателей этому. На выездных занятиях они знакомятся с опытом работы лучших педагогов и учреждений. Весь учебный материал тщательно отобран, так как объем курса обучения составляет 144 часа. При этом учитывалось, что главное - это не механическое расширение информации психолого-педагогического и методического характера, а формирование определенной профессионально педагогической позиции каждого работника. <br />&#160; <br />&#160; &#160; &#160;Слушатели отмечают, что такая программа дает возможность «по-другому взглянуть на занятия с детьми и на всю работу с ними»; «получить необходимые знания по социальной педагогике и психологии»; «сориентироваться на реально значимых проблемах». Ответы на вопрос «Что изменилось лично для вас в результате нашей совместной работы?» распределились следующим образом: «изменилось отношение к профессиональному совершенствованию» (29,7%); «к педагогической работе» (18,9%); «к детям: буду внимательнее, добрее, постараюсь помогать им, лучше понимать их»(27,0%); «к коллегам: буду более открытой, появилось желание делиться опытом» (8,1%); «к себе: стала требовательнее, более самокритична, получила положительный заряд, появился приток сил» (10,8).</p> <p>&#160; &#160; &#160;Таким образом, через систему повышения квалификации оказывается помощь воспитателю в развитии его профессиональной компетенции. Хочется верить, что чем больше профессионалов будет работать с осиротевшими детьми, тем теплее и психологически комфортнее станет детям.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=109" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:14:29 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=150#p150 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=149#p149 <p>Для большинства выпускников детских домов ПТУ – объективная реальность. В округе немного училищ&#160; профессионального образования. Одно из них, № 21, находится в Лабытнанги. Перечень профессий, которые могут здесь освоить учащиеся, не&#160; мал, и, главное, эти профессии заинтересуют как юношей, так и девушек.</p> <p>Учиться в ПУ № 21 приезжают ребята из детских домов и интернатов отдаленных поселков, а также из детских домов Салехарда и Лабытнанги. Здесь можно получить за 3 года учебы не только среднее образование, но и профессию, например, автомеханика, повара-кондитера, портного, сварщика, мастера строительных и отделочных работ, продавца, контролера-кассира, станочника в деревообработке, изготовителя изделий из меха, машиниста строительных и дорожных машин и другие.</p> <p>«Ребята приходят очень разные, – рассказывает социальный педагог училища Людмила Александровна Першикова. – Сейчас у нас обучается в училище 58 детей-сирот. К нам поступают по существу дети, правда, очень часто они имеют уже устойчивую алкогольную зависимость, и нам приходится отправлять их в наркологический кабинет, лечить их, и иногда небезуспешно. Поведение&#160; этих детей чаще всего пассивное. Они привыкли к тому, что государство им все даст, и так и есть на самом деле. У нас они получают бесплатное благоустроенное общежитие, бесплатное питание четырехразовое, мы их одеваем, причем происходит это так. Мы идем в магазин, где наш учащийся выбирает себе одежду, примеривает ее, и если ему все подходит, мы оплачиваем. Одеты детдомовские дети очень прилично. Они получают две стипендии. Одну государственную – 195 рублей и еще социальную по распоряжению нашего губернатора – 300 рублей. При выходе из училища им полагается единовременное пособие в 33 930 рублей. Мы последняя государственная инстанция, которая решает проблемы детей-сирот, поэтому, если ребенок попадает к нам без закрепленного за ним жилья, добиваемся&#160; решения этого вопроса, потому что, выйдя из училища, он должен иметь возможность устроиться на работу, и мы трудоустраиваем в обязательном порядке наших выпускников, добиваемся получения ими квартир или комнат, чтобы они могли начать свою самостоятельную, взрослую жизнь в собственном доме. </p> <p>Корр. Вы трудоустраиваете своих выпускников, многие из них остаются работать на этом месте?</p> <p>Л.А. Половина выпуска, как правило, остается работать. Ребят в основном забирают в армию. У нас они под присмотром три года, в армии еще два года. За это время человек взрослеет. Конечно, многие потом, придя из армии, устраиваются не по специальности, кто в пожарную&#160; охрану, кто в милицию.</p> <p>Корр. Часто бывает так, что, начав учиться одной профессии, решают освоить другую?</p> <p>Л.А. Бывает. Вот недавно&#160; одна девочка-сирота Валя Тетерина, училась на швею, потом расхотела этим заниматься, мы перевели ее на другую специальность – изготовитель изделий из меха. У нас есть дополнительное платное образования, но для детей-сирот получение второй профессии – бесплатное.</p> <p>Каждый год мы вывозим своих учащихся к морю. Были под Туапсе, в Одесской области, в этом году поедем в Геленджик. Нам приятно, что о наших группах, состоящих именно из воспитанников детских домов, очень хорошо отзываются в лагерях, пансионатах. Да и сами дети, выйдя из училища, спустя годы, приходят к нам, говорят спасибо за то, что помогали им, ведь у нас они делают свои первые взрослые шаги. Конечно, можно и оступиться, можно пойти по неправильной дорожке, но для чего мы тогда работаем? Наша задача помочь этим ребятам устоять во взрослой жизни, ведь если некому помочь, не с кем посоветоваться – это очень тяжело, значит, нужно учиться рассчитывать только на себя. Возможно, люди помогут, но в сознании ребенка-сироты должна быть уверенность в собственных силах. К сожалению, мы чаще замечаем в наших учащихся, поступивших к нам из детских домов, неприспособленность к жизни, апатию, они склонны полагаться на чужое мнение, следовать чужим решениям. От этого и возникают те трагедии, о которых все знают, считают, что это вроде бы нормально для детдомовца – спиться, погибнуть, попасть под дурное влияние, а потом и в тюрьму. </p> <p>Корр. Наверное, привычка жить в коллективе, по распорядку дня, безынициативно сказывается на развитии характеров этих детей. Они должны еще в детском доме научиться принимать самостоятельные решения с чувством ответственности и за себя, и за других.&#160; Вероятно, этому нужно уделять больше внимания при работе по социализации воспитанников детских домов. Научить штопать носки, печь пироги и строгать доски – этого&#160; мало. Необходимо, чтобы каждый детдомовец осознавал свою неизбежную причастность к обществу. И здесь он нуждается в помощи старших. Это сложнее, тут надо исходить и из особенностей личности, и из возможных вариантов предстоящей воспитаннику жизни. Не все захотят быть швеями, токарями, продавцами. Но, если этот шаг неизбежен для начала жизни детдомовца, он должен воспринимать его, как подготовительный этап для осуществления других заветных желаний, а не как приговор. И помочь ребенку не обидеться на жизнь, не покориться обстоятельствам, наверное, должны социальные педагоги, психологи, просто добрые люди.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=105" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:11:28 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=149#p149 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=148#p148 <p>Давным-давно, в незапамятные времена, жили-были дед и баба. Было у них десять детушек — мал мала меньше. Как-то ночью слышит дед — ктой-то под дверью пищит. Отворил он дверь — а на крыльце корзиночка, в корзиночке — сверточек маленький, а там девчушка крохотная, в два пальчика росточком, кричит себе, разрывается. Пожалел он девчушку...</p> <p>Действительно, было время, когда ребенок, от которого отказались родители или у которого родители погибли, оказывался в семье. Семья соседей или родственников могла быть хорошей, и тогда ребенок рос наравне с остальными детьми; могла быть неважной или даже очень плохой, и ребенок мог столкнуться с побоями и издевательствами. Все это описано в сказках, и, не идеализируя это время, скажем только, что ребенок-сирота жил в том же самом пространстве, что и все остальные, его социальный опыт с самого начала был полным. Да и для людей не было секретом, как живется сироте. Все старались как-то помочь.</p> <p>Росли города, и эта система дала трещину. Когда нет своего хозяйства, каждый лишний рот в тягость, к тому же в городе люди зачастую мало знают друг друга. Все больше детей, потерявших родителей, оказывались на улице, погибали или влачили самое нищенское существование.</p> <p>Но и тут нашлись добрые люди — собрали деньги, сложились всем миром, построили приюты. Одели детей, как могли, старались накормить. Сначала получалось не очень, потом лучше. На все праздники кто-нибудь приходил в приют, приносил — кто сласти, кто одежку. Даже представить себе нельзя было: на Пасху и не помочь сироте. Причем ходили в приюты всей семьей — с детьми, с внуками.</p> <p>А потом... Потом вокруг приютов, вокруг детских домов построили высокие заборы, отгородили их от всего мира. Осталась ма-а-ленькая калиточка, которая приоткрывалась лишь изредка. Вокруг заборов разрастался пустырь, и все меньше и меньше людей решались проникнуть, заглянуть внутрь. Да и как-то не принято стало затрагивать эту тему — молчали газеты, по телевизору показывали только довольных, счастливых детей. Выросло не одно поколение людей, которые просто не представляли, что такое детский дом, как там живется детям.</p> <p>Так и вышло, что дети в современных детских домах и одеты неплохо, и кормят их пять раз в день, и телевизор у них есть, и игрушки, но они полностью отгорожены от всего мира. Выходит ребенок из детского дома в 18 лет, а за забором детского дома — чужой, абсолютно незнакомый мир, другая планета. Приспособиться, переучиться сложно, да никто особо и не стремится помочь, все поглядывают настороженно и недоверчиво, что, мол, за инопланетяне такие.</p> <p>А дети, которые выросли дома, которых любили родители, которые поступают после школы в институты, даже и не слыхали никогда, сколько их ровесников живет по ту сторону забора в детских домах. И их судьбой они не интересуются.</p> <p>Открытость общества растет, многое меняется к лучшему, но преодолеть это многолетнее отчуждение чрезвычайно сложно. Первые появляющиеся сейчас посетители переступают порог детского дома со страхом. Страхом, рожденным отчуждением, рожденным высоким забором и неизвестностью.</p> <p>Преодолеть отчуждение, победить страх можно только добровольно. Только так можно изменить свой взгляд на себя, наполнить свою жизнь, свою профессию новым, глубоким смыслом. Поэтому в нашем институте на факультете «Специальная психология» мы организовали добровольное общество, объединение волонтеров «Единый мир». Объединение создано деканом факультета Мешковой Т. А. и курируется двумя преподавателями — профессором Щербаковой А. М. и Федоровой А. И. Это небольшое сообщество и есть наша попытка преодолеть отчуждение, дать студентам возможность освободиться от страха перед неизвестностью, узнать не понаслышке о детях-сиротах, о бездомных и об инвалидах. Студенты познают счастье в бескорыстной помощи, приобретают навыки согласованной работы в команде и попутно получают знания, необходимые для будущей профессии. Мы считаем очень важным, что все участники движения имеют постоянную возможность обсудить полученные впечатления, свои планы и проекты как друг с другом, так и с опытными преподавателями.</p> <p>Часть ребят начали свою добровольную деятельность еще до поступления в институт, и все мы без исключения с удовольствием находим, чему у них можно научиться, они заражают всех новичков своей творческой энергией и всегда готовы как поделиться своим опытом и наработками, так и сами получить новые навыки. Невозможно не назвать с благодарностью Коковкину Машу, которая занимается с тяжело больными детьми в Детской республиканской больнице, и Пайкову Аню, которая вместе со своими друзьями раздает бутерброды, одежду и продукты первой необходимости бездомным и нищим. Всем нам их опыт придает вдохновения и смелости, и к ним всегда может присоединиться любой новоиспеченный волонтер.</p> <p>Каждый год набирается небольшая группа студентов, которые хотят пойти в детский дом и познакомиться с детьми. Для многих из них это первое посещение сиротского учреждения, и каждый раз, возвращаясь со студентами после первого визита в детский дом, я слышу одну и ту же фразу: «Надо же, мы так боялись, а там, оказывается, обычные дети!»</p> <p>Преодолевать приходится не только отчуждение и страх, но и рожденные незнанием стереотипы. Часто кажется, что нельзя идти в детский дом без конфет или что дети ждут от новых людей подарков; многих студентов волнует, нет ли запретных тем — они боятся, что нельзя при детях произносить слово «мама». Почти все со страхом говорят: «А что мы с ними будем делать?», кто-то сомневается, что сможет подружиться с детьми.</p> <p>Но действительность обычно оказывается гораздо лучше всех ожиданий: дети совсем не просят сладостей, а стремятся вместе погулять или поиграть, запретных тем тоже нет, дети с большим интересом расспрашивают про семьи и про все на свете. Совместные игры и занятия, когда дети вместе со студентами что-то клеят или рисуют, быстро сближают, и впечатления от первых двух-трех посещений всегда самые радужные.</p> <p>Потом от гостей требуется честность и все более и более вдумчивое отношение к каждому ребенку. Честность нужна, чтобы сказать детям: «Я еще не знаю, надолго ли я сюда пришел. Все будет зависеть от того, насколько мы с вами подружимся; я не знаю, позволит ли мне моя учеба приходить сюда достаточно часто». Такую честность дети по праву ценят гораздо больше скоропалительных признаний в вечной любви.</p> <p>После первых двух-трех посещений дети начинают вести себя естественней, перестают стараться произвести впечатление. Они ссорятся между собой, начинают пропускать плохие словечки. Это важный момент для того, чтобы дети почувствовали в студентах именно старших товарищей, привыкли прислушиваться к ним во время ссор, и для того, чтобы занять правильную позицию: «Да, мы с вами товарищи по играм, и мне нравится с вами болтать. Но я не хочу слушать мат — не говорите эти слова, мне это очень неприятно».</p> <p>Начинается период освобождения от иллюзий. Мало-помалу для студентов становится очевидным, что дети в детском доме не совсем обычные, и что у каждого из них есть свои особенности. Одновременно с прозрением приходит и умение принять ребенка таким, какой он есть, найти к каждому свой подход, обостряется наблюдательность, приходится много размышлять, а при необходимости — и почитать литературу. Это период узнавания детей и себя.</p> <p>Постепенно, кроме компанейских, начинают устанавливаться и личные отношения. Кто-то привязался вон к той девочке, потому что она очень бойкая и веселая и с ней легко найти общий язык. Другой сошелся с тем мальчиком, потому что он самый тихий и у него задумчивый взгляд. Это могут быть просто приятельские отношения, которые очень много дадут обеим сторонам, прежде всего в плане расширения кругозора и социального опыта. В некоторых случаях они могут со временем перерасти и в настоящую дружбу, и эта дружба будет бесконечно углубляться.</p> <p>В конце учебного года, когда дети уезжают в лагерь, у студентов появляется возможность осмыслить, а что дал этот год, это общение и им, и детям. А действительно, что? Студенты теперь имеют представление о детях-сиротах не по учебникам, они приобрели навыки работы с детьми в группе, весь год имели возможность обсуждать свой опыт и впечатления друг с другом и с сопровождающим их преподавателем; многие приобрели новых маленьких приятелей, которые будут рады новой встрече с ними. А дети... Невозможно даже рассказать, как важно для детей любое дополнительное общение. Даже не говоря о всех играх, выездных прогулках, совместных творческих занятиях в микрогруппах, которые хороши сами по себе, то, что детям есть с кем просто поболтать, с кем поделиться, у кого спросить совета, просто замечательно. Добровольцы делают то, что физически не могут успеть сделать воспитатели: общаются с детьми. К тому же студенты могут обсудить с подростками разные специфически молодежные темы: моду, популярную музыку, прически и... первую любовь.</p> <p>Перефразируя известные слова доктора Гааза, можно сказать: спешите, спешите организовывать небольшие общества добровольцев. Небольшие — потому что важно знать друг друга по имени, для того чтобы вместе что-то делать; общества — потому что именно возможность делиться опытом и впечатлениями, именно преемственность питает нас вдохновением и силами и увеличивает эффективность любой деятельности; добровольцев — потому что только добровольно можно преодолеть безразличие, страх и отчуждение.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=80" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:08:18 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=148#p148 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=147#p147 <p>«Кидсейв Интернешнел» — это американская некоммерческая организация, которая работает в России «над уменьшением вреда от воспитания детей в сиротских учреждениях» и разрабатывает стратегии по семейному устройству детей. Главную цель своей работы «Кидсейв Интернешнел» видит в том, «чтобы покончить с вредной практикой институциализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также в создании постояннодействующих программ».</p> <p>В начале этого года было закончено проведенное организацией в России социологическое исследование «Проблема детей-сирот в российском общественном мнении». Как утверждают члены организации, данное исследование было организовано и проведено «для того, чтобы представить информацию российскому правительству, правительствам стран, оказывающих России финансовую поддержку».</p> <p>Мы решили предложить нашим читателям ознакомиться с его итогами.<br /><br /> </p> <p>Основные положения исследования<br /><br /> </p> <p>1. Предисловие и предпосылки</p> <p>Институциализация детей в России является серьезной проблемой, которая приобретает все более важное значение. По данным за 2001 год, 183 500 детей-сирот жили в детских домах и интернатах, при этом 15 000 из них находились в специализированных интернатах для умственно или физически неполноценных детей. Девяносто пять процентов от всех детей-сирот, живущих в детских домах и интернатах, составляют социальные сироты. Это дети, чьи родители живы, но либо добровольно отказались от своих родительских прав, либо были лишены прав по решению суда. Другую группу в 140 300 детей, находящихся в школах-интернатах, составляют дети из неблагополучных семей. Эти семьи не отказались окончательно от своих детей, но передали их временно под опеку государства. Существуют также тысячи детей, в течение долгого времени живущих в приютах, хотя формально их берут туда только на короткий период. В целом около 350 тысяч детей в России растут без родительского попечения1.</p> <p>Для решения этой проблемы Правительство Российской Федерации объявило о проведении новой государственной политики, направленной на защиту интересов детей. Главной целью этой политики является деинституциализация детей. В настоящее время существует уже несколько программ по переводу детей из детских домов под опеку или на воспитание в семью.</p> <p>Совершенно очевидно, что для разработки эффективных программ по деинституциализации детей необходимо в первую очередь понять установки, уровень понимания и информированности граждан России о проблемах детей-сирот и альтернативных формах попечительства. Особенно важно это сделать в отношении потенциальных опекунов, наставников, возможных усыновителей и всех тех, кто так или иначе захочет и сможет оказывать помощь и участвовать в программах. Для того чтобы провести взвешенный анализ установок и отношения российского общества к проблемам детей-сирот и альтернативным формам попечительства, некоммерческая организация «Кидсейв Интернешнел» организовала проведение социологического исследования на территории Российской Федерации.<br /><br /> </p> <p>2. Методология</p> <p>Результаты исследования были получены на основе проведения индивидуальных интервью в июне 2003 года. В процессе исследования было опрошено 3197 взрослых представителей населения разных российских регионов. Перед проведением исследования применяли метод фокус-групп для отработки анкет, которые потом использовали в исследовании. Оно проводилось по случайной маршрутной выборке по домохозяйствам. Выборка репрезентирует население всей России от 18 до 65 лет и старше.&#160; Спонсор не указывался, чтобы избежать предвзятости в ответах респондентов. Каждое интервью длилось в среднем 30 минут.<br /><br /> </p> <p>3. Основные выводы</p> <p>Уровень</p> <p>информированности и поведение</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Почти все опрошенные (92%) считают проблемы детей-сирот, и в частности институциализацию, очень важными. Однако, несмотря на это, только 16% респондентов отметили, что хорошо информированы о проблемах детей-сирот, а 25% практически ничего не знают об этих проблемах. Более половины из опрошенных сказали, что имеют общее представление о существовании детей-сирот и их проблемах.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Респонденты считают, что пять основных проблем детей-сирот связаны с отсутствием нормальных жилищных условий, риском вовлечения в криминальную среду, отсутствием поддержки родственников, отсутствием возможности получить хорошую работу и с трудностями, связанными с получением высшего образования. Отсутствие бытовых и социальных навыков респонденты оценили как не очень серьезную проблему.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Каждый пятый опрошенный изъявлял готовность помочь детям-сиротам, а 12% уже фактически оказывают им помощь. Из числа тех, кто в своих ответах указал, что они уже помогают детям-сиротам, большинство сказали, что эта помощь выражается в материальной поддержке (еде, одежде, игрушках), а не в общении с детьми. Приблизительно 2% указали, что они усыновили ребенка или стали опекунами ребенка-сироты.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Из числа тех, кто в настоящее время не оказывает помощь детям-сиротам, каждый четвертый заявил, что если бы они начали помогать, то предпочли бы взять на себя ответственность за ребенка на длительное время. Почти каждый третий из числа опрошенных сказал, что они могли бы участвовать в жизни сирот тем или иным образом. Однако среди большинства респондентов распространено убеждение, что вполне достаточно помогать детям, жертвуя деньги, еду, одежду и игрушки. Почти половина опрошенных отметили, что хотели бы оказать помощь, но не имеют для этого достаточно средств.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Одной из причин, по которой люди не помогают детям-сиротам, может быть то, что подавляющее большинство (92%) считает, что забота о детях-сиротах является обязанностью государства, и только каждый третий указал, что это также является обязанностью граждан. Более того, каждые четверо из пяти опрошенных уверены в том, что государство хорошо заботится о детях-сиротах, поэтому простые граждане могут и не участвовать в судьбах детей-сирот.<br /><br /> </p> <p>Формы размещения и долгосрочностъ</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Приблизительно четыре из каждых пяти опрошенных сказали, что лучшим альтернативным видом заботы о детях является долгосрочное проживание детей в семье. Только 17% опрошенных заявили, что институциализация относится к числу лучших способов решения этой проблемы. Большинство опрошенных из России (78%) считают, что лучшей формой размещения детей является усыновление, а вслед за ним идет такая форма, как опека и попечение (69%). Это мнение находится в явном противоречии с установкой, что о детях-сиротах должно заботиться государство.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Большинство опрошенных (72%) говорят, что ответственность за воспитание ребенка-сироты точно такая же, как ответственность за воспитание своего собственного ребенка, а 21% считает, что эта ответственность даже выше. В отношении усыновления респонденты сообщили, что предпочитают усыновлять младенцев, либо детей от 9 месяцев до 4 лет, либо «настоящих» сирот, то есть детей, чьи биологические родители умерли.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Восемь из десяти респондентов никогда не рассматривали возможность воспитания неродного ребенка, и подавляющее большинство не задумывается об усыновлении. Только 39% из выборки проявили желание ответить на вопросы. Ответившие на вопросы в качестве главной причины, которая может заставить их усыновить сироту, указали на усыновление только сына или дочери их родственников или друзей. Результаты исследования показали, что важным «фактором» являются: знакомство с ребенком, предоставление исчерпывающей информации о нем и возможности общаться с ним до его усыновления или взятие под опеку. В качестве причины, по которой люди не усыновляют или не берут под опеку детей-сирот, является низкий доход семьи (74%).<br /><br /> </p> <p>Знание законодательных норм, касающихся усыновления и опеки</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; У большинства опрошенных нет полной ясности в отношении законов и общественной политики в области усыновления. Это и неудивительно, учитывая низкую вовлеченность населения в решение данной проблемы. Хотя большинство респондентов считают, что усыновители должны брать на себя ответственность за судьбу ребенка (83%) и должны быть психически здоровы (73%), однако они вообще не знают, какие законы действуют в области усыновления (например, получают ли родители, усыновившие детей, поддержку со стороны государства и контролирует ли государство дальнейшую судьбу усыновленных детей, какие требованиям предъявляются к усыновителям при получении разрешения на усыновление и существует ли тайна усыновления).<br /><br /> </p> <p>Личные контакты с детьми-сиротами</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Личные контакты с ребенком обычно ведут к возникновению позитивных отношений. Почти половина респондентов (45%) знают семьи, усыновившие или взявшие под опеку ребенка-сироту, и большинство их них (72%) описывают этот опыт усыновления как успешный. Только один из пяти опрошенных говорил об отрицательном опыте усыновления. В целом около 42% респондентов лично общались либо с сиротой, либо с выпускником детского дома. Говоря о своих впечатлениях от общения с детьми-сиротами, более половины опрошенных описывают их как хороших детей и только 16% имели отрицательный опыт общения.</p> <p>Промежуточные шаги на пути к долговременному устройству детей: краткосрочное пребывание в семье, наставничество и патронат</p> <p>Ранее проведенные качественные исследования показали, что в существующем в настоящее время сознании граждан России усыновление не занимает ведущее место. Желание усыновить детей-сирот может возникнуть только после того, как устанавливаются личные взаимоотношения между детьми-сиротами и людьми, проживающими в данном микрорайоне. Поэтому в данном исследовании была предпринята попытка оценить заинтересованность в трех следующих формах общения граждан России с детьми-сиротами: кратковременное пребывание в семьях, наставничество и патронат.</p> <p>В целом возможность иметь полную информацию и узнать ребенка поближе, до того как будет принято решение об ответственности за его дальнейшую судьбу, способствует возникновению у людей желания устанавливать отношения с детьми во всех трех формах. Возможность поделиться своим собственным жизненным опытом и знаниями является очень важной мотивацией наравне с таким фактором, как отсутствие собственных детей. При этом для возникновения всех этих форм отношений, судя по ответам респондентов, деньги не являлись главным стимулом.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Программы краткосрочного пребывания в семье. Большинство граждан России не знает о программе краткосрочного пребывания в семье, которая подразумевает приглашение ребенка в семью на каникулы или выходные дни. Однако каждый из четырех респондентов ответил, что он готов взять ребенка-сироту в свой дом для краткосрочного пребывания. Основной причиной, которая может способствовать принятию такого решения, является то, что пребывание ребенка в семье позволит получить о нем больше информации и лучше узнать ребенка в неформальной домашней обстановке. К обстоятельствам, которые могли бы отрицательно повлиять на принятие решения, респонденты чаще всего относили финансовые трудности. Государственное пособие, предоставляемое принимающей семье и покрывающее расходы на пребывание ребенка в семье, не является достаточно сильным стимулом для участия в этой программе.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Наставничество. Один респондент из каждых пяти (22%) выразил желание сделаться наставником для ребенка-сироты, главным мотивом было желание поделиться своим жизненным опытом с ребенком-сиротой. Как указали респонденты, препятствием к выполнению функций наставника является отсутствие свободного времени. Неудивительно, что значимость этого фактора значительно уменьшается для респондентов в возрасте от 55 до 64 лет и старше. Однако именно в этой возрастной группе препятствием может стать ухудшение состояния здоровья.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Патронат. Большинство граждан России не знакомо с таким понятием. После объяснения респондентам смысла этого понятия 22% ответили положительно на вопрос об участии в судьбе детей-сирот. Среди главных причин, которые могли бы положительно повлиять на решение стать патронатным воспитателем, назывались: получение полной информации о ребенке, общение с ребенком до момента принятия его в семью. Следующей по значимости причиной являлось отсутствие собственных детей или наличие уже взрослых собственных детей. Не очень понятно, почему респонденты среди самых значительных препятствий к участию в программе патронатного воспитания называли низкий доход семьи, поскольку им было сообщено, что государство выделяет специальное пособие для патронатных родителей. Между тем решить финансовые проблемы через подработку патронатным воспитателем не являлась одной из трех главных мотиваций для участия в программе патроната.<br /><br /> </p> <p>Источники информации</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Примерно для девяти из десяти опрошенных средства массовой информации являлись главным источником сведений о детях-сиротах и их проблемах. Следующим по значимости фактором было общение с сотрудниками детских домов. Респонденты в качестве третьего важного источника информации также называли межличностные каналы общения: друзья, знакомые, родственники. Общению с самими детьми отводилось четвертое место по значимости.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Однако наиболее достоверными источниками информации являлись люди и/или организации, у которых есть непосредственный опыт взаимодействия с проблемами сирот. К ним относятся: администрации детских домов, государственные органы опеки сирот и некоммерческие организации, занимающиеся проблемами детей-сирот, а также специалисты по развитию детей в раннем возрасте.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Полученные данные позволяют сделать вывод, что респонденты считают мнение президента страны наиболее достойным доверия. Вслед за этим по значимости идет мнение воспитателей детских домов и людей, у которых есть опыт воспитания сирот.<br /><br /> </p> <p>4. Выводы</p> <p>В результате проведенного исследования было выяснено:</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Граждане России считают, что проблема детей, живущих в детских домах, действительно серьезна и требует решения. Наибольшую озабоченность опрошенных вызывают проблемы обеспечения выпускников детских домов жильем, а также трудности, связанные с получением хорошей работы и высшего образования в условиях отсутствия поддержки со стороны родственников, риск попасть в криминальную среду.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Хотя граждане России проявляют искреннее сочувствие к детям-сиротам, большинство из них (92%) уверены, что о таких детях должно заботиться государство, поэтому опрошенные в минимальной степени участвуют в решении проблем детей-сирот. 12% опрошенных оказывают помощь детям, и только 2% усыновили детей или стали их опекунами. Восемь из каждых десяти опрошенных никогда не рассматривали возможность воспитания ребенка-сироты в своей семье.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; При общении с детьми-сиротами большинство респондентов отметили, что этот опыт был положительным. Почти половина всех опрошенных (45%) знакома с семьями, которые участвовали в программе по оказанию помощи детям-сиротам, а 42% респондентов имели личные контакты с детьми. Большинство респондентов оценивают опыт общения как положительный и отзываются о детях очень хорошо.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Люди, которые в настоящее время помогают детям-сиротам и действительно могут значительно изменить жизнь сирот, составляют 4% из числа опрошенных. 25% респондентов сообщили, что могли бы принять у себя дома ребенка на короткий срок. 22% респондентов сказали, что могли бы стать наставниками или патронатными воспитателями.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Одной из причин столь малого участия в проблемах детей-сирот может быть низкий уровень информированности населения о существующих законах в области усыновления, о государственных пособиях родителям, усыновившим детей, о контроле за условиями проживания усыновленных детей, а также о требованиях, предъявляемых к потенциальным усыновителям, и о тайне усыновления.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;В отношении усыновления респонденты сообщили, что предпочли бы усыновить младенцев либо детей от 9 месяцев до 4 лет, либо настоящих сирот, то есть детей, чьи биологические родители умерли. Однако подавляющее большинство (95%) детей, находящихся в детских домах и интернатах Российской Федерации на сегодняшний момент являются социальными сиротами, при этом большая часть таких детей подросткового возраста. Именно для такой возрастной группы самыми характерными являются проблемы, отмеченные респондентами.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Некоторое количество респондентов согласилось бы воспитывать сироту только при условии, что это ребенок их близкого друга или родственника. Респонденты были в большей степени заинтересованы в помощи тем детям, историю жизни которых они знают. </p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Краткосрочные визиты и различные формы общения с детьми способствуют принятию решения об усыновлении ребенка или взятия его под опеку. </p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Главными препятствиями к оказанию личной помощи детям-сиротам, по мнению респондентов, являются деньги и время. </p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Необходимо выработать стратегию для того, чтобы развеять бытующее в обществе неверное представление о детях-сиротах, и приложить определенные усилия, направленные на распространение положительного опыта принятия детей в патронатные семьи, это поможет детям-сиротам адекватно интегрироваться в общество. Средства массовой информации, из которых граждане России черпают основную информацию по этой проблеме, являются очень мощным инструментом воздействия на общество, особенно если в этих средствах будет представлен положительный опыт людей, уже помогающих детям.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Правительство, бизнес-структуры, некоммерческие организации должны работать вместе для того, чтобы вовлекать граждан и сотрудников организаций в процесс общения и поддержки детей, оставшихся без родителей, и заложить основы для изменения положения детей-сирот, которые должны стать полноценными членами общества.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=53" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 17:01:44 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=147#p147 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=146#p146 <p>В системе образования последние годы характеризуются вниманием к одаренным детям, которые представляют собой интеллектуальный потенциал нации. Повсеместно создаются центры, лаборатории, включающие в себя методики выявления, обучения и развития одаренных детей. Существует целевая программа «Одаренные дети», являющаяся частью президентской федеральной программы «Дети России», функционируют общеобразовательные учреждения, реализующие образовательные программы повышенного уровня, в регионах проводятся творческие конкурсы, состязания, фестивали. Наука утверждает, что процент детей с потенциальной одаренностью достигает 25 процентов, но обнаруживают ярко выраженную одаренность лишь у 1-3 детей из ста. Как правило, талант ребенка помогает раскрыть находящийся рядом взрослый, чаще всего родители.</p> <p>Выявление и поддержка дарований детей, воспитывающихся вне семьи, становится важной проблемой. Для решения ее в отдельных регионах создают детские дома, где детей обучают игре на скрипке, баяне, аккордеоне, гитаре, открывают классы хореографии, художественные студии. Однако для решения задач интеллектуального, физического, нравственного развития детей нужны оптимальные условия, материальная база. Не имея их, трудно реализовать проекты развития способностей воспитанников. Мне хотелось бы на страницах этого журнала рассказать об одной из самых приемлемых и доступных форм выявления способностей детей, оставшихся без попечения родителей.</p> <p>В течение семи лет Управление социально-педагогической поддержки и реабилитации детей Министерства образования РФ совместно с благотворительной организацией TEAR (США) проводят конкурс детского рисунка «Рождественские фантазии» по номинациям: декоративно-прикладное искусство и рисунок (среди воспитанников детских домов и школ-интернатов в возрасте от 10 до 14 лет). Цель конкурса — активизировать деятельность образовательных учреждений&#160; для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по развитию потенциальных способностей и дарований детей, проявляющих интерес к различным видам творческой деятельности. В процессе его подготовки и проведения решаются не только развивающие, но также познавательные и воспитательные задачи.</p> <p>Я всегда с восторгом смотрю на детские рисунки. Сколько в них фантазии, находчивости, как пытлив и непредсказуем взгляд ребенка на мир, окружающую жизнь. Детское творчество несет печать безудержной энергии — колористической, цветовой, пластической. Дети рисуют и внимательно вглядываются в мир, начиная его лучше понимать и знать, а значит, больше дорожить, любить. Ведь искусство — это прежде всего воспитание души, воспитание чувств, уважения к духовным ценностям. Оно не только отражает жизнь, но и формирует ее, создает представление о прекрасном, окрыляет мечту, делает богаче человеческую душу, учит состраданию, взывает к нашей совести, побуждает задуматься, как мы живем, как поступаем. В этом нравственное значение изобразительного искусства и проводимого конкурса.</p> <p>Проблема становления личности подростка, изучение личностного роста детей в условиях учебно-воспитательной системы всегда были центром внимания гуманистической педагогики. Подрастающий человек нуждается в определенных духовно-нравственных основах и эстетических ориентирах, которые часто несовместимы с тем, что он встречает в реальной действительности и средствах массовой информации. Из года в год растет численность участников этого конкурса, ибо среди педагогов и психологов сформировалось понимание необходимости использования духовно-эстетического содержания изобразительного искусства в процессе воспитания. Занятия рисованием создают основу для полноценного содержательного общения детей между собой и со&#160; взрослыми, и важно помочь детям осуществлять такое общение.</p> <p>Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что рисование выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимает нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние ребенка. «Графический отклик» особенно важен для детей, которые не могут осознать и словесно выразить свои внутренние конфликты.</p> <p>В 2003 году на рассмотрение жюри поступило 1100 рисунков из 53 регионов страны. Наиболее активное участие приняли воспитанники образовательных учреждений Архангельской, Кемеровской, Кировской, Ленинградской, Мурманской, Нижегородской, Новосибирской, Оренбургской, Пензенской, Пермской, Псковской областей, Ямало-Ненецкого АО, Еврейского АО, Республик Татарстан, Удмуртия, Хакасия, Хабаровского края.</p> <p>Лучшие 150 работ были выставлены в залах Международной детской художественной галереи в Москве. Председателем жюри был член-корреспондент Академии художеств России, народный художник России А. И. Зыков. На высоком художественном уровне, в соответствии с тематикой и девизом конкурса «К душе своей найди дорогу», по мнению авторитетного жюри, выполнены рисунки воспитанников Лужской школы-интерната и детского дома г. Сланцы Ленинградской области, Медведовского детского дома Краснодарского края, детского дома №1 г. Вологды, Далматовского и Курганского детских домов Курганской области, детского дома с. Артын Омской области, детских домов г. Нижнекамска, г. Набережные Челны, г. Буинска Республики Татарстан, Глазовского, Нылгинского, Можгинского детских домов Республики Удмуртия, Прохоровского, Новооскольского, Старооскольского детских домов Белгородской области, Новокузнецкого детского дома Кемеровской области, Павловского, Решетихинского, Таремского детских домов Нижегородской области, детских домов с. Минькино, г. Кола Мурманской области, Усть-Абаканского детского дома Республики Хакасия, Гремячинского детского дома Пермской области, Лопуховского детского дома Пензенской области, Рузаевского детского дома Республики Мордовия и многих других.</p> <p>Поездкой в США премированы одиннадцать детей: Клаптенко Маша и Хахулина Наташа (г. Луга), Абалтусова Аня (г. Можга), Федоров Коля (г. Буинск), Свешникова Катя (г. Пенза), Кутявин Сережа (г. Глазов), Липатов Володя (г. Красноармейск), Сафонова Олеся (г. Новый Оскол), Галактионова Наташа (г. Павлово), Шариков Ваня (г. Старый Оскол), Клименко Алена (с. Минькино). Ста семидесяти детям вручены денежные премии, более трехсот ребят получили дипломы и сертификаты участников конкурса, наиболее активные участники конкурса в течение нескольких лет награждены магнитолами. Через награды, дипломы,&#160; благодарственные письма умело удовлетворяется&#160; честолюбие ребенка. А проводимые выставки детских работ не только в Москве, но и в залах Художественного музея в г. Нешвилл помогают осознать ребятам, что их работы приносят пользу и радость другим. А если ребенок будет постоянно чувствовать, что его деятельность нужна другим, он сможет надолго сохранить интерес к творчеству.<br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=49" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 16:59:15 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=146#p146 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=145#p145 <p>Самая большая для нас проблема сегодня — это наши дети. Детей некоторые духовные люди называют «чумой двадцатого века». Сейчас совершается то, о чем говорил апостол Павел: «В последние дни... люди будут надменны, злоречивы, родителям непокорны». Если побеседовать с учителями, которые долго работают, они говорят, что действительно нынешние дети совершенно другие. </p> <p>Но отчаиваться не надо, потому что мы многое сможем с помощью Божией. И основное наше усердие, основное наше делание должно заключаться в молитве за детей. Первое дело, самое важное, — детей нужно вымаливать. Второе дело — добрый пример. Потому что все попытки воспитания будут безуспешны, если человек сам не научится тому, что он хочет привить детям.</p> <p>Что случилось с детьми американскими, австралийскими, французскими, русскими, татарскими? Почему в них во всех идет один и тот же процесс? Почему так быстро падает нравственность? Нравственность эпохи Пушкина ненамного выше нравственности эпохи Некрасова, а теперь мы каждые десять лет наблюдаем такие провалы, что просто удивительно. Взять, допустим, пьянство. Статистика говорит, что в 50-м году пили в 10 раз меньше, чем в 65-м году. Это один грех, а остального лучше не касаться, об этом даже говорить срамно и стыдно. У детей нет доброго примера. Вот ребеночек лежит в колясочке, ножками, ручками сучит, и, конечно, он не пьяница, не наркоман, он не злодей, не хулитель, не матершинник, не вор. И даже если папа у него разбойник, а мама тоже оставляет желать много лучшего, он все равно ребеночек, он ангел. Душа у него чистая, хотя есть, конечно, и склонность ко греху, как у всякого человека.</p> <p>Но вот ребенок попадает в атмосферу нашего мира, и что он видит? Он растет среди ругани, склок, взаимных обид и постоянного вранья. </p> <p>Дети, в силу своей ангельской чистоты, — существа прозорливые, им открыты духовные каналы, которые для взрослых давно закрылись через их грех. Поэтому они прекрасно чувствуют людей, отношения, прекрасно понимают ложь, лицемерие, но понимают не умом, а непосредственно душой. Поэтому единственный способ воспитать правильно детей — начать воспитание с самих себя. И если этого не произойдет, то никакие уговоры, крики, наказания, колотушки ничего не дадут.</p> <p>Воспитание заключается не в нравоучениях, не в том, чтобы говорить, как делать, а в том, чтобы показывать ежедневным примером своей жизни отношение к добру и злу, к хорошему и плохому. </p> <p>Христос никого в Царствие Небесное не загонял, Он просто рассказывал. Кто хотел, тот принял; кто не хотел, тот не принял. Господь уважает свободу человека. И воспитание может быть сопряжено только с уважением свободы, а не с подавлением человека. Нужно обязательно уважать дитя, потому что без этого не может быть любви, а&#160; будет только проявление самолюбия, собственного эгоизма и желание задавить человека и сделать его таким, каким ты хочешь. Это не значит, что не надо ребенка наказывать, не надо ни к чему принуждать: пусть, мол, растет. Нет, нужно и наказывать, и принуждать, но наказание должно быть сопряжено с любовью, как это и Господь делает. Он ведь нас тоже наказывает, но таким образом, чтобы мы из этого сделали выводы, поняли сами. Поэтому многие из нас уже в зрелом возрасте или далее в старости начинают кое-что понимать: почему то произошло, зачем это случилось... Если человек приходит в храм первый раз и думает: «За что же это мне?» — то, когда он приходит в сотый раз, он уже знает за что. И начинает понимать, что ему надо в себе исправить, чтобы в дальнейшем не повторялось то же самое.</p> <p>То, что святость, доброта и любовь оскудели в мире, оказывает нехорошее влияние на наших детей, из-за этого оскудения происходит все то зло, которое мы видим. Можно, конечно, настроить стадионов, устроить всякие кружки, секции, изостудии, музыкальные школы. Но это ничуть не спасет, это будет лишь временное отвлечение некоторой группы детей от их бесплодного времяпрепровождения. Только благодать Святаго Духа может оградить от зла. Вот, например, дети в богатых странах имеют все: и стадионы, и дискотеки, и деньги, и любую одежду, что угодно, но на нравственности это не отражается никак. И нашим детям можно все дать, все построить, но доброты, любви, смирения, кротости, терпения, благодати не прибавится от этого ни на йоту. Думают, что детям, кроме подъезда, больше негде быть, а вот мы построим клубы — и они сразу станут хорошие. Это безумная надежда. Уже сколько раз пытались всех накормить, считая, что преступность тогда исчезнет. Но преступления вдруг начинают совершать очень богатые люди, дети весьма обеспеченных родителей. И мы часто читаем в газетах: министр такой-то проворовался. Казалось бы, ну куда ему еще, и так все есть. А почему? Потому что нравственности никакое благополучие житейское не прибавляет, ее прибавляет только благодать Святого Духа. И вот над этим надо нам трудиться. Господи, помоги!<br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=48" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 16:56:51 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=145#p145 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=144#p144 <p>Попадая впервые в детский дом или интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сталкиваешься с таким количеством никем не решаемых задач, что сразу сложно определиться, во-первых, за что браться прежде всего, а во-вторых — какие из этих задач и проблем действительно входят в компетенцию психолога. Зачастую трудно бывает сказать, что вот это, мол, не моя работа, или, наоборот, объявить то или иное направление в воспитании ребенка приоритетным. Пожалуй, без активного участия психолога в жизни детского дома сегодня не обойтись ни одному учреждению. К примеру, такие очевидные лежащие на поверхности проблемы, как острый дефицит общения с заинтересованным взрослым, неумение конструктивно решать возникающие конфликтные ситуации, плодотворно сотрудничать со сверстниками, различные нарушения поведения, уплощенные эмоции, суженный кругозор (часто — в сочетании с различными нарушениями познавательных функций), отсутствие адекватной самооценки, — они, к сожалению, никем пока не решаются.</p> <p>Серьезной и относительно новой проблемой является также неоднородный состав детей: часть из них всю свою жизнь провели в учреждении, так как от них еще в роддоме отказались родители, другие же дети (и их становится все больше) попадают в интернат или детский дом с улицы либо из крайне неблагополучной семьи. Вот типичные рассказы таких детей о своем детстве (рассказы подтверждаются материалами из личных дел).</p> <p>Ира В., 1988 г. р.: Все бегали с братом, из дома убегали. Как-то я, мой брат, моя двоюродная сестра шли, а там сидели три бабы, а мы как бомжи были. Они стали нас расспрашивать, мы все рассказали. Одна из них говорит: «Пойдем ко мне домой, я вас одену, накормлю», мы пошли, а сама нас в ментовку отвела. Менты домой позвонили, сказали, что нас сейчас привезут. Дома все убрали, стол накрыли, менты говорят: «Что вы убегаете, у вас тут так хорошо», сели попили, поели и ушли. А нам дома вломили по первое число...</p> <p>Сережа Г., 1987 г. р.: Мать с отцом как напьются, совсем как звери становились, били нас, заставляли бутылки собирать, а нам кушать хотелось, мои сестры плакали сильно. Я сначала в милицию ходил, просил нас пристроить куда-нибудь, но там не верили. Тогда стал брать сестер, на вокзал ездили, там деньги просили. Потом я в больницу попал (с острым перитонитом. — А.Ф.), сестер совсем сильно избили, и нас забрали из дома, так мы тут и оказались.</p> <p>Очевидно, что если дети, выросшие в учреждении, просто не имеют никаких представлений о семейной жизни, то дети из асоциальных семей много лет наблюдали отрицательную, неподобающую модель отношений, подвергались жестокому обращению, зачастую были вовлечены в употребление спиртных напитков. Степень пережитого ими психологического и иного насилия такова, что у многих детей, попавших в детский дом в 7—9 лет, после нахождения в притоне наступает «охранительное забывание»; такие дети часто говорят, что первое, что они помнят, — это как их привезли в детский дом. Таким образом, если в первом случае мы имеем дело с последствиями многолетней депривации, то во втором — с последствиями многолетнего жестокого обращения и/или пренебрежения основными нуждами. Представляется, что этим двум группам нужна несколько разная помощь (коррекция, восполнение и реабилитация), хотя тут, разумеется, не может быть и речи о том, что кому-то помощь нужнее.</p> <p>Что больше всего любят сами дети, чего они ждут от психолога? В первую очередь доверительного общения «один на один», и лучше в отдельной комнатке, хотя бы полчасика. И дальше дело взрослого — использовать эти пресловутые полчаса на благо ребенка. Так как по штату психолог часто один на 50-60 детей, то ему приходится как-то выворачиваться из этой ситуации, если только он хочет, чтобы детям действительно была от него какая-то польза. Можно искать и находить разные решения, ведь ясно, что полчаса внимания в неделю — это не то что мало, это совсем ничего. Можно привлекать студентов-волонтеров, которые помимо проведения групповых занятий будут еще и разговаривать с детьми; можно использовать «дистанционное» общение — переписку с детьми, а в критических случаях — и телефонные разговоры. Можно также водить детей в храм на исповедь, чтобы потребность в рассуждении о своих недостатках и об их «исправлении» реализовалась там. Все эти способы (и наверняка много других) помогают решать попутно целый ряд задач, но дефицит общения они восполняют только по принципу «лучше мало, чем ничего». </p> <p>Следует особо остановиться на важности пребывания в церковной общине, в храме, так как это не просто позволяет в какой-то мере уменьшить дефицит общения, но и способствует расширению опыта общения с людьми разных возрастов, а общение с думающим, умеющим работать с детьми священником положительно влияет на формирование у детей-сирот образа отца. Также пребывание в общине, наблюдение в естественной для верующего человека обстановке храма за супружескими парами и семьями с детьми помогают детям создать более или менее адекватные представления о нравственной православной семье. </p> <p>Надо заметить, что часть детей, лишенных прежде всякой возможности пообщаться, не только рады любой минутке, но и открывают постепенно в себе самих способность к действительно глубокому общению. В каком-то смысле за них можно не волноваться — они, улучив момент, поймав тебя за руку в коридоре или провожая до метро, сразу же, без предисловий, способны начать обсуждать то, что их волнует, делиться своими сокровенными размышлениями:</p> <p>«Меня беспокоит, что я очень плохо выражаю свою мысль, не могу объяснить, что я имею в виду»;</p> <p>«Скоро выходить из детского дома, а я не знаю, кем я хочу стать после ПТУ. У тебя есть справочник профессий?»;</p> <p>«В детстве я верила в Бога, а теперь как-то не знаю... Да, я уверена, что Он есть где-то на небе, но мне кажется, что моя жизнь очень далека от Него. А иногда вообще о Нем не хочется думать»;</p> <p>«А что вы вечером&#160; делаете с мужем, о чем разговариваете? Я боюсь, вдруг я выйду замуж, а разговаривать мы не будем, будем только телик смотреть, как вот здесь».</p> <p>Эти дети, с другой стороны, с легкостью откликаются на то, чтобы поработать, «позаниматься», обсудить предложенную им тему. Но таких детей меньшинство. А многие, вертя в руках игрушку или головоломку, будут сидеть молча, просто наслаждаясь тишиной и присутствием взрослого; другие рвутся поговорить, но или не умеют толком, или им нужно время для того, чтобы раскрыться, — а где его взять, это самое время? Так и уходят несолоно хлебавши. </p> <p>Вторая излюбленная всеми детьми форма взаимодействия с психологом — это групповые занятия игрового или творческого характера. На этих занятиях мы, как правило, стараемся уделить основное внимание расширению представлений о разных способах взаимодействия и о различных жизненных ситуациях, а также отработке умений и навыков конструктивного и плодотворного сотрудничества, предлагая детям все новые варианты совместного делания. Именно это (а также способность к доверительному общению) представляется нам залогом будущей успешной адаптации. На таких занятиях незаменимую помощь оказывают студенты-волонтеры, благодаря которым увеличивается количество взрослых (в расчете на одного ребенка), возникает возможность продуктивной работы в малых группах, расширяется опыт общения с людьми разных поколений и многое другое.</p> <p>Но, к сожалению, атмосфера доверия и открытости — очень хрупкая и тонкая. Ее легко можно разрушить, тем самым свести на нет не только все усилия психолога и группы помощников, но и причинить детям почти непоправимый вред, если в детском доме нет взаимодействия специалистов, работающих с детьми, если разные специалисты взаимодействуют между собой по принципу «лебедь, рак и щука».</p> <p>С прискорбием хочу заметить, что за примерами далеко ходить не приходится, причем случаи полной раскоординации работы специалистов в стенах одного детского дома — это, по моим наблюдениям, скорее правило, чем исключение. Не готовы к совместной согласованной работе ни воспитатели (часто не имеющие специального образования), ни педагоги дополнительного образования (которые предпочитают решать только собственные задачи, не видя общих целей), ни администрация. В целом это связано с уже сформировавшимися негативными стереотипами, с так называемым профессиональным пессимизмом.</p> <p>Начинается это с мелочей, с просьб такого рода (исходящих от директора с дефектологическим образованием): «Вы не могли бы покопаться в своих психологических книжках и доказать, что такой-то — имбецил? А то нам уже дважды на комиссиях отказали в этом диагнозе, а он нам тут так надоел!» </p> <p>Конечно, совсем уж незначительным пустяком видится то, что, несмотря на наличие в детском доме театрального кружка и рисования, психологу при появлении такой необходимости приходится самому ставить спектакли («Это же вам нужно», — слышишь от руководства), расписывать с детьми пасхальные яйца и рисовать открытки к празднику. Дело совсем не в моих амбициях (благо я имею некоторое начальное художественное образование), а в том, что результативность нашей работы весьма бы повысилась, если бы все мы лили воду на одну мельницу. А потому на всех праздниках мы наблюдаем скучные и бессмысленные постановки — наследие советских лет, которые не могут научить чему-то хорошему ни зрителей, ни детей-участников, задействованных в них.</p> <p>Далее хотелось бы упомянуть о таких проблемах, как физические наказания (ремень и лишение ужина для младших детей), госпитализация в психиатрическую больницу на четыре с половиной месяца со следующей аргументацией: «Тут и так проблем хватает, пусть воспитатели хоть отдохнут немного от него». Лечащий врач этого ребенка в больнице сказал мне в частной беседе: «Я вообще не понимаю, почему психиатрическая больница рассматривается некоторыми педагогами как наказание для ребенка, которого они помещают сюда на четыре месяца. Мы тут даем ему витамины, и все. Да и что может совершить ребенок, чтобы взрослому в голову пришла мысль так его наказать?»</p> <p>Я твердо убеждена, что ни физические наказания (их допустимость — это отдельный разговор), ни длительные необоснованные госпитализации, ни постоянное повышение голоса не способствуют улучшению общего состояния ребенка, укреплению в нем доверия к окружающему миру, стабилизации его эмоционального состояния, минимизации проявлений агрессии и деструктивного поведения и, наконец, его духовно-нравственному развитию и последующей успешной адаптации. Касаясь последнего пункта, хочется сказать, что никакие самые блестящие тренинги не смогут вытеснить у ребенка ту модель поведения и решения всех проблем с позиции силы и агрессии, которую он вынужден ежедневно наблюдать. Поэтому невольно возникает вопрос: не является ли основной задачей психолога в детском доме работа с воспитателями? И насколько продуктивной может стать такая работа при отсутствии поддержки со стороны администрации? </p> <p>Говоря об администрации, хочется рассказать, как во время застолья, по случаю юбилея одного из директоров интерната, я стала свидетельницей любопытной беседы на тему: </p> <p>«А зачем вообще нужен психолог?» Все присутствовавшие директора интернатов (их было 12 человек) дружно сошлись во мнении, что раз положена ставка психолога, то придется его терпеть. Но надо стараться находить такого человека, который (sic!) «будет как можно меньше вмешиваться в воспитательный процесс и говорить нам, что лучше для ребенка; мы сами столько лет с детьми проработали и как-нибудь уж сообразим, что для них лучше!». «А психолог пусть себе картиночки с детьми рисует», — приговаривали они с иронией. При таком подходе не приходится говорить о том, что наилучшего результата (или, лучше сказать, хоть какого-то результата) мы сможем достигнуть, если только будем действовать слаженно, согласованно, скоординированно и действительно в интересах ребенка. Хотя, есть и наша, психологов, вина, в том, что мы не объяснили, не показали, не доказали, «зачем же мы нужны». </p> <p>И последнее, о чем хотелось бы упомянуть, это взаимодействие с ПМСЦ. В нашем случае оно состояло в том, что психологи из этого центра приезжали вместе со студентами-практикантами и проводили обследование детей, используя различные методики. Результаты этих обследований мы так и не увидели, зато могли наблюдать за самим процессом. Особенно запомнился один факт: несмотря на интеллектуальную недостаточность детей, все опросы проводились фронтально. Дети потом делились с нами своими впечатлениями: «Нам сказали выбирать какую-то букву, я все время «В» писал, меня ведь Вова зовут» или: «Надо было выбрать слово в пару к слову «больной». Я выбрал «госпиталь», потому что «столовая» не подошла. Ань, а что такое «госпиталь»?». В то же время это сотрудничество могло бы стать гораздо более результативным и полезным, будь оно продуманным.</p> <p>Подытоживая все вышесказанное, хочется внести некоторые конкретные предложения, а именно:</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Увеличить количество ставок психолога, что позволит решить следующие задачи:</p> <p>—&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;отдельно работать с двумя категориями детей-сирот (дети из </p> <p>неблагополучных семей и дети учреждений);</p> <p>—&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;повысить эффективность работы психолога с детьми-сиротами за счет увеличения времени, приходящегося на каждого ребенка.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Разработать теоретическую базу и организовать сотрудничество со студенческими объединениями волонтеров, с религиозными и другими общественными организациями в целях улучшения социализации детей-сирот и расширения их опыта общения.</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Повысить эффективность сотрудничества с ПМСЦ (возможно, разработать специальные стандарты или программы для плодотворного взаимодействия).</p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Разработать специальные программы тренингов для воспитателей и педагогов дополнительного образования, работающих в учреждениях для детей-сирот, включающие как отработку навыков работы в команде при согласованном взаимодействии разных специалистов, так и теоретическую часть, посвященную изучению психологических особенностей детей-сирот и преодолению стойких негативных стереотипов. </p> <p>•&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Провести серию специальных занятий с директорами и заместителями директоров, направленных на осознание необходимости работать всем специалистам в команде, чтобы добиться согласованного подхода к воспитанию детей-сирот, который более способен дать положительный результат, чем подавляющая абсолютная власть администрации.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=46" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 16:54:52 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=144#p144 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=143#p143 <p>Весна в разгаре, на подходе лето. У тысяч ребят, оканчивающих школу, не за горами экзамены, выпускные балы, жизнь полная новых ожиданий и впечатлений. Впереди поступление в институты, университеты, академии: веселая, наполненная яркими событиями студенческая жизнь. Или поиск интересной работы, в котором немаловажную роль играют родители и их знакомые. И чем престижней институт, учреждение, в которое поступает бывший школьник, тем большей гордости преисполнены за своего ребенка родители: «Какого сына, какую дочь мы вырастили!» И эта радость — справедливая награда за их труд.</p> <p>Радуются и подопечные детских домов и школ-интернатов, скоро на свободу. Но эту детскую радость омрачают уже взрослые мысли. А что ждет впереди? Какие «университеты» и «академии» ждут их? Кто будет радоваться за первые самостоятельные шаги детдомовцев в чужой для них жизни? Кто оценит, будут ли они успешными и правильными? </p> <p>Государство?! Да, пожалуй, если выпускник совершит правонарушение, оно выскажет на суде свою оценку его поступку и вынесет меру наказания. Но не будем сразу о самом грустном. Есть ведь детские дома, которые помогают своим выпускникам и в поступлении в учебные заведения, и в устройстве на работу и не снимают с себя ответственности за их судьбы до 23 лет. Но так далеко не везде. Чаще, отправив выпускников в ПУ, работники с облегчением вздыхают. Теперь другие будут нести за них ответственность.</p> <p>Вопросами профориентации, обучения, трудоустройства будущих выпускников детских домов призваны заниматься социальные работники и педагоги, инспекторы по опеке и защите прав детей местных органов самоуправления. Но последние, в силу загруженности работой (квартирные вопросы, суды, бумажная отчетность) и отдаленности от детей, участие в их жизни могут принимать лишь эпизодическое. Сказывается и катастрофическая нехватка кадров: в Московской области, например, отделы по опеке укомплектованы лишь на половину, и один специалист приходится на 5 тыс. и более детей (в Орехово-Зуевском районе таких специалистов всего два). Какой уж тут индивидуальный подход и учет личных интересов каждого проблемного ребенка! </p> <p>Поэтому повседневно держать во внимании своих воспитанников могут лишь сами педагоги соответствующих учреждений. Было бы неплохо, если бы они заранее, задолго до выпускного возраста, начинали думать о будущем детей, приглядываться к тому, что им интересно, что у них лучше получается, искать будущую профессиональную стезю. Так бывает в семьях. Ребенка еще совсем маленьким спрашивают, кем он хочет стать. И малыш с раннего детства озадачивается вместе со своими родителями этим вопросом. Умные и дальновидные родители, замечая в ребенке те или иные способности, образование дают в соответствии с ними. Альтернативные, семейные формы устройства детей-сирот в целом по стране находятся еще в зачаточном состоянии, общество не готово полностью взять на себя эту проблему — воспитывать чужих детей. «Так что, — по выражению зам. председателя Мособлдумы Виктора Егерева, — пока приходится рассчитывать только на государственные учреждения», а это значит в реальности — на педагогов в них работающих. И честь и хвала тем, кто относится к дальнейшей судьбе своих воспитанников с полной ответственностью и участием, подчас жертвуя личным временем и интересами. Но факты упрямая штука — большинство выпускников, лишенные хоть какой-то поддержки, после выхода из учреждения остаются наедине со своими сиротскими проблемами. </p> <p>Для нормального человека — человека сострадающего и сопереживающего, кем бы он ни был, любая детская беда, проблема являются личной бедой и личной проблемой, которые требуют немедленного рассмотрения и крайне осторожного решения. Ведь в реальности личность ребенка формируется в обществе живых людей. И от каждого конкретного члена этого общества, от каждого из нас, зависит судьба каждого конкретного ребенка. Да, государство обязано заботиться о сиротах, но мы, взрослые, знаем, что греха таить, как государство заботится о своих гражданах. Если его не заставишь «позаботиться», оно вряд ли проявит инициативу.</p> <p>Говоря о будущих выпускниках детских домов и интернатов, мы постараемся обозначить ряд типичных проблем, с которыми они встречаются на пороге своего государственного дома. </p> <p>А проблемы таких ребят и причины, их порождающие, начинаются еще задолго до выпуска. </p> <p>Проблема № 1 </p> <p>В отсутствии родительского совета и из-за относительной закрытости сиротских учреждений особое значение в выборе будущей профессии для таких детей приобретает дополнительное образование. Как же с этим обстоит дело?</p> <p>Многие детские дома «блещут» парой, тройкой однотипных кружков: «вышивание», «макраме», «мягкая игрушка». Увы, для большинства из них и этот набор «девчачьих» занятий считается недоступной роскошью. Всего полторы ставки педагога дополнительного образования предусмотрено по существующим нормативам на школьный детский дом. Но даже и эти крохи, как правило, делят между собой сами воспитатели и другие работники подобных учреждений, добавляя к нищенской зарплате хоть что-то, чтобы дожить до следующего месяца и прокормить свою семью. А что за это они должны вести какие-то кружки и секции, об этом забывают. </p> <p>В то же время удивления достойны принципиальные позиции директоров некоторых заведений для ребят, лишенных внимания и заботы родителей. Они зачастую категорически отказываются от любой, отличной от материальной помощи. Так, обзвонив несколько десятков школ и сиротских учреждений Подмосковья, которые не имели кружковой работы, автор этих строк получил ото всех, без исключения, директоров детских домов категорический отказ. Типичные ответы: «Денег нет. Помещения нет. Оборудования нет. Дети преступники, все дебилы — им это не надо. А почему именно к нам?» Причем их не заинтересовала и готовность бесплатно заниматься с детьми, в любое удобное время, со своим материалом, оборудованием и т. д. И никто из них не пожелал общение по телефону продолжить беседой в своем кабинете и личным знакомством. </p> <p>Что это? Страх разоблачения нечистых дел? Почему, несмотря на глобальные изменения в жизни общества, детские дома и интернаты, по сути, не меняются? Дети-сироты — дети государства. Никакого права нет ни у директоров, ни у начальников вышестоящих инстанций «приватизировать» их. И то, как живут дети, как устраивается их жизнь, имеет право знать общественность. Однако многие учреждения продолжают оставаться закрытыми. А ведь воспитывающимся в них детям крайне необходимо максимальное расширение сферы общения, интересов. В их профориентации, и не только в ней, огромное значение может иметь общение с наставником, опекуном, а также дополнительное образование. В противном случае ребята не развиваются, а хиреют и деградируют на глазах, и можно говорить только о десоциализации бывших беспризорников в стенах подобных заведений. Но тогда зачем они нужны, если они просто загоны для пребывания? </p> <p>Вряд ли педагоги детских домов думают, что их воспитанники, которых они сами награждают столь звучными ярлыками, как «дебилы», «второсортные», «отрыжка общества», «дети помоек и трущоб» и т. д., в своей дальнейшей жизни станут физиками, математиками, биологами, химиками или литераторами. На 99 % уверен, что вы их знаете, как совершенно других «физиков», «биологов» и «химиков», а уж какие они «литераторы»!.. Базовое общее образование, которое едва ли они получают в полной мере, необходимо детдомовским детям, как и любому ребенку, спору нет, но для нашей «гвардии», учитывая то, в каких условиях ей предстоит жить, важны и чисто житейские умения, и профессии, близкие к простой жизни. Например, необходимо умение обращаться с современной техникой, компьютером, заинтересуют ребят и профессии повара, автослесаря и т. п. Они сами могут подсказать, чем им интересно заниматься и что хотелось бы освоить еще до выхода из интернатного учреждения. Читая в журнале о таких детских домах России, где детей учат этому, радуешься, что не везде судьбы детдомовцев никого не волнуют. Скорее всего такие дети не пропадут в жизни.</p> <p>Проблема № 2 </p> <p>А прислушиваются ли педагоги в известных мне детских сиротских учреждениях Подмосковья к желаниям ребят? </p> <p>Чаще всего слышишь: «Да мы знаем, чего им хочется. У них одно на уме!..» И далее перечисляется полный набор всех грехов человеческих. </p> <p>Нет! Я никогда не поверю, что интересы только что начавшего жить любопытного и озорного создания заключаются только в том, чтобы «пить, курить, грабить и... » Да, годам к 15-16 некоторым нехорошим взрослым, вероятно озлобленным на весь белый свет, ненавидящим добро, удается основательно покалечить души молодых людей, изменить сферу ребячьих интересов, но, к счастью, не каждого. </p> <p>Михайлов Максим, ученик Жуковской школы-интерната, обманом (ему сказали, что везут в военкомат) был помещен в психиатрическую лечебницу. </p> <p>Медперсонал областного психдиспансера, что на улице 8 марта, был единодушен: «Да Вы что, какой он больной? Умный парень, просто не сошелся характером с интернатским начальством. К нам полно таких везут!» В свои 18 он продолжает жить в детском доме, где всячески препятствуют его самостоятельности, бьют, как говорится, по рукам. Предоставим слово самому парню.<br /><br /> </p> <p>Максим Михайлов, 18 лет</p> <p>Когда я с братом приехал в интернат, мне было 8 лет, брату — 7 лет. В нашу сиротскую группу привозили детей из разных городов Московской области. В основном мальчишек. И интересы у нас возникли одинаковые. Нам нравилось возиться с различной техникой, заниматься спортом.</p> <p>Когда нам исполнилось по 14-16 лет, мы стали заниматься техникой более серьезно (собирали велосипеды, мопеды, мотоциклы из запчастей). Запчасти были не краденые. Просто подбирали разбитое старье, «ставили на колеса» этот утиль, а потом меняли на лучшее. У нас был свой гараж, который находился около интерната. Когда-то он сгорел, а мы восстановили его. Но вскоре у нас этот гараж отняли. Как мы не старались убедить директора и социального работника Р. А. Мартемьянову разрешить нам заниматься техникой, ничего у нас не получилось. Мы поняли, что никого не интересуют ни наши интересы, ни мы сами. Только непонятно, почему, за что нам вредят, буквально вставляют палки в колеса.</p> <p>Когда до 18 лет мне оставалось три месяца, решил получить водительские права, чтобы после выпуска из детского дома иметь профессию. Поговорил с нашим директором Т. Ф. Воротниковой, она согласилась. Но об этом узнала Р. А. Мартемьянова, переговорила с директором, и мне запретили. Тогда я решил купить на свои деньги компьютер, чтобы учиться и в дальнейшем получить профессию оператора ЭВМ. Директор опять же сначала согласилась, но после воздействия на нее Р. А. Мартемьяновой стала кричать на меня и запретила. Хотя мне уже 18, я все еще продолжаю оставаться в интернате, и деньги с моей книжки мне брать не дают. Чего же мне ждать в будущем?</p> <p>Проблема № 3</p> <p>Найти приличную работу или хорошее учебное заведение со справкой из психиатрических клиник сложно даже домашним детям, что уж говорить о тех, от кого отвернулось все общество, и о тех, которые содержатся за детдомовскими стенами и заборами. Выдают им и характеристики выпускника, от которых подавляющее большинство массовых школ уже давно отказалось. А что в такой характеристике могут написать обозленные на бывшего непокорного подопечного «педагоги» интерната? Как они говорят: «Правду!» Но и правда бывает разная. Для детей — одна, для взрослых, которые с ними работают, — другая. Так подумаешь, какие же «педагоги» есть на свете! Их бы энергию да в мирных целях!.. </p> <p>Проблема № 4</p> <p>Оказывается, нормально сдать выпускные экзамены для воспитанников некоторых интернатов также превращается в проблему. </p> <p>Во-первых, ни для кого не секрет, на каком уровне в таких заведениях находится общее образование. Практически круглый отличник в интернате, попадая в общеобразовательную школу, становится в лучшем случае твердым троечником. И наоборот: отчисленные из массовых школ за неуспеваемость и переведенные в интернат дети зачастую выбиваются в отличники. </p> <p>Но экзаменационные вопросы, темы сочинений, вопросы тестов едины для всех учеников общеобразовательных школ. Вот и приходится учителям интернатов на выпускных экзаменах фактически самим же отвечать на вопросы билетов своих учеников. По выражению одного «педагога» высшей квалификационной категории: «Не оставлять же еще раз на второй год этих дебилов и уродов?! ...» Я обращаюсь ко всем таким «заслуженным»: кто учит их, разве не вы сами? Где факультативы, где дополнительные занятия с отстающими, где использование передовых форм и методов обучения? Стараются действительно помочь детям, научить их очень немногие. Неравнодушных людей в таких заведениях, как правило, травят и обвиняют во всех смертных грехах. </p> <p>Проблема № 5</p> <p>Пишет Гаманилин Слава, выпускник Жуковской школы-интерната: «...Наши домашние друзья имеют возможность заканчивать 10-й, 11-й классы и поступать, куда им вздумается, нам же такой возможности интернат не дает. Мы можем учиться только до 9-го класса, а потом нас отправляют в ПУ, причем там очень небогатый выбор профессий». </p> <p>Практически все сиротские школы-интернаты, да и детские дома, за редким исключением предоставляют возможность своим воспитанникам учиться только 9 классов, а далее всеми правдами и неправдами стараются от них избавиться. Наиболее распространенные аргументы: «Для наших генетически отсталых... достаточно и начального образования. Они по 5 лет сидят в одном классе. Им нужно трудиться руками. Я им смотрю в глаза, а они пустые...» </p> <p>Нужно постараться расширить потенциальные возможности ребенка, а не ставить на нем крест, если ему выпала нелегкая судьба бомжевать, жить с вечно пьяными родителями в притоне, на помойке, шататься по электричкам.&#160; Не он виноват в этом, а скорее общество, которое научилось не замечать чужую беду, чтобы не действовать.</p> <p>Но все же они выжили, остались детьми с их наивной уверенностью, что мир добр, близкие люди — самые хорошие, а Земля эта существует для них. Вот это и есть замечательнейшее свойство ребенка — не отделять себя от мира, тогда и не надо будет с ним бороться. А мы все пытаемся научить их разделять и противопоставлять: Я — ТЫ, МЫ — ОНИ, хороший — плохой, умный — глупый, богатый — бедный и т. д. Может быть, нам поучиться у них прощать, любить, верить, защищать правду...</p> <p>Мальчишки и девчонки из сиротских домов прошли Ад на Земле и остались детьми. Так давайте сделаем так, чтобы в их глазах не было пустоты. </p> <p>По долгу своей профессии мне приходилось встречаться с тысячами ребят из различных сиротских учреждений России и с тысячами домашних. И смею вас уверить, талантливых детей среди тех и других примерно поровну. Только одни имеют гораздо больше возможностей, например, при поступлении в вузы, а другим дают ущербное 9-летнее образование, после которого даже редкое ПТУ согласится взять такого выпускника. Да и некому его поддержать в трудную минуту. Те, кто обязаны о нем заботиться, скорее подставят подножку или толкнут в спину. </p> <p>Так, из Московского детского дома (в начале 90-х годов) был списан в интернат для умственно-отсталых детей 11-летний Владимир Бартыш. Ребенок, хореографически одаренный, имел несчастье дерзить администрации детского дома и школьным учителям. Заступничество самых популярных артистов того времени и газеты «Московский комсомолец» не смогло изменить судьбу ребенка. </p> <p>Проблема № 6</p> <p>Дефицит информации. Причем детям не рассказывают не только о том, в какие учебные заведения они могут поступить, но и не сообщают элементарные сведения об их законных правах, предусмотренных Конституцией. Так, например, педагоги Подольского детского дома наотрез отказали психологам и юристам проводить в детском лагере для их воспитанников правовую олимпиаду.</p> <p>Когда начинаешь беседовать с будущими выпускниками об их правах, более 90% понимают это так: «Уходить из детского дома когда хочешь и приходить когда хочешь. Делать что хочешь. Чтобы воспитатель меня пальцем не тронула и не наказывала едой». Вот, пожалуй, и все. О том, что по окончании учебы в детском доме за ними должна быть закреплена жилплощадь,&#160; что им должны выдавать выпускное денежное пособие и их личные деньги, дети слушают открыв рот. </p> <p>«В июне 2000 года я закончил школу-интернат. Мне должны были выдать «подъемные деньги» (в размере 2-х минимальных зарплат). Об этом мне никто из сотрудников (школы-интерната) не сказал. Денег этих мне так и не выдали до сих пор, хотя я уже несколько месяцев учусь в ПТУ. </p> <p>Получил ли я эти деньги, об этом меня спросила соцпедагог ПТУ. </p> <p>Бывший воспитанник Жуковской школы-интерната Козлов Сергей 10.12.2000». </p> <p>Безусловно, вышеназванными проблемами данная тема не исчерпывается. Мы лишь обозначили некоторые из них и продолжим начатую рубрику в следующих номерах.<br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=45" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 16:52:15 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=143#p143 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=142#p142 <p>B Англии воспитательные дома стали открываться в начале ХVIII века. Система воспитательных домов имела ряд особенностей, которые получили развитие в XX веке.</p> <p>Первый воспитательный дом был открыт в Лондоне в 1739 году. Много стараний для этого приложил купец Томас Корам. Он пожертвовал воспитательному дому крупные средства. Этот дом работал за счет благотворительных взносов. В его пользу, например, Георг Фридрих Гендель исполнил свою ораторию «Мессия». Воспитательный дом размещался в большом удобном здании.</p> <p>Благотворительность была распространена в Англии, пожалуй, больше, чем в любой другой стране. Она являлась настолько важной частью общественной жизни страны, что «Лондонское общество организаций благотворительности» организовало курсы «науки благотворительности».</p> <p>На благотворительные средства </p> <p>открывались воспитательные дома в Бирмингеме, Глазго, Ливерпуле и других больших городах. Дети находились в них до тех пор, пока не получали начального образования. Затем их отвозили в Канаду и помещали в семьи фермеров для обучения земледелию.</p> <p>Скорее всего эти дети, став взрослыми, оставались в Канаде.</p> <p>Воспитание и обучение всех категорий беспризорных детей в Англии </p> <p>в XIX веке было тесно связано с именем крупнейшего и известнейшего филантропа страны — врача Томаса Джона Бернардо, «отца ничьих детей».</p> <p>Бернардо основал в 1867 году в Степней-Хаусе своего рода воспитательно-образовательный комплекс для бесприютных детей, сначала только для мальчиков. Двери Степней-Хауса никогда не закрывались. Дети, нуждающиеся в приюте, могли прийти в колонию в любое время. Затем он основал колонию для девочек — Ильфорд. Открыл ее по просьбе воспитанников, которые просили Бернардо позаботиться об их сестрах и кузинах. Последним воспитательно-образовательным учреждением, основанным Т. Д. Бернардо, была Уаттская мореходная школа для подростков в Норфолке. В стране, которую называли «владычица морей», профессия матроса была очень нужна. Будущее воспитанников школы было надежно обеспечено.</p> <p>Кроме колоний, основанных</p> <p>Т. Д. Бернардо, в Англии работали и другие воспитательные учреждения. Заслуженно хорошей репутацией пользовались приюты для сирот, организованные пастором Георгом Мюллером в Бристоле.</p> <p>Первый из них открыли в 1836 году, потом были открыты еще четыре приюта. По существу, в Бристоле работал целый комплекс приютов. В них принимали только сирот. В приютах постоянно призревалось 2000 детей.</p> <p>Дети получали начальное образование, религиозное воспитание и трудовую подготовку. Выпускники приюта&#160; обеспечивались работой. Существовали эти заведения на благотворительные средства. Мальчики находились в них до 14-15 лет, а девочки — до 17.</p> <p>В 1880 году в Англии были основаны первые детские поселки (деревни) для покинутых детей. Они назывались «Национальными детскими домами». Там находилось от 100 до 300 детей. Их структура была такова. Они были разделены на разновозрастные группы по 7-10 человек. С каждой группой занималась «сестра» (воспитательница) и ее помощница. Дети жили в отдельных коттеджах как семьи. Английские педагоги считали такой тип детских учреждений весьма удачным. Время показало, что это действительно так. «Национальные детские дома» работают до сих пор; именно они послужили прототипом знаменитых учреждений «SOS — Киндердорф».</p> <p>До конца XIX века в Англии превалировала тенденция к созданию крупных воспитательно-образовательных комплексов для бесприютных детей.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160; <a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=44" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 16:49:50 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=142#p142 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=141#p141 <p>Cистема призрения покинутых детей в скандинавских странах мало изучена, хотя является очень интересной. Ее принципы особенно актуальны сегодня, когда во главу угла работы с брошенными детьми, с детьми-сиротами ставится принцип «замещающей семейной заботы».</p> <p>В скандинавских странах — в Швеции, Норвегии, Дании (Финляндия до 1919 г. входила в состав России) — широко использовалось воспитание сирот и подкидышей в семьях. Воспитательные дома осуществляли главным образом функции приема и распределения.</p> <p>Наиболее интересно эта деятельность осуществлялась в Швеции. В Стокгольмский «Общественный детский дом», открытый в 1753 г., в день рождения сестры короля принцессы Софии, принимались сироты, подкидыши, дети из семей до 6 лет за плату, дети незамужних и неимущих матерей, находившихся под покровительством «Стокгольмского попечительства о бедных». Но мало кто из детей оставался воспитываться в этом детском доме.</p> <p>Когда сиротам и подкидышам исполнялось полгода, их направляли на воспитание в семьи. Детей отдавали на воспитание прошедшим курс по уходу за детьми одиноким женщинам, вдовам, бездетным замужним женщинам. Им платили за воспитание детей и давали поощрительные премии. Первый раз премию давали, когда ребенку исполнялся год, во второй — когда ему было больше трех лет, и в третий — по достижении ребенком 14 лет, если последние пять лет он жил у этих людей. Особо достойные воспитатели награждались золотой медалью или роскошным изданием Библии.</p> <p>Наблюдали за воспитанием в семье местные пасторы и инспектрисы из соседей приемных родителей. Каждая инспектриса имела на своем попечении 50 детей, воспитывающихся в семьях. За каждой тысячей детей (приемных) наблюдал окружной инспектор.</p> <p>До 14 лет дети оставались в «Общественном детском доме» в крайне редких случаях. Как правило, они помогали сотрудникам в уходе за детьми. Одновременно получали начальное образование и какую-либо специальность.</p> <p>Первый приют для детей появился в Дании в начале XIX века. Он был основан супругой короля Фридерика VI и назывался «Приют королевы Каролины Амалии».</p> <p>Особенно же славился приют для детей в окрестностях Копенгагена, созданный супругами Христиансен. Это была семья-приют. В ней воспитывались дети разного возраста и пола; воспитатели полностью отвечали за детей и воспитывали их как своих.</p> <p>Семьи-приюты иногда объединялись в колонии. Колония «Добрая надежда», например, объединяла четыре семьи-приюта: 80 детей и 8 взрослых. Летом дети из «Доброй надежды» жили в семьях зажиточных крестьян. Крестьянские дети во время экскурсий в Копенгаген жили в колонии.</p> <p>Хорошо работал приют для девочек-сирот и дочерей беднейших родителей. Он находился в имении графини Даннер и содержался на оставленные ею средства. В нем было 400 девочек, составлявших 20 семей. Каждая семья занимала отдельный дом с садом и огородом. Девочек учили домоводству и различным рукоделиям. Их готовили в прислуги и после выхода из приюта направляли в услужение.<br /></p> <p>По закону о покинутых детях, принятому в Дании к концу XIX века, на помощь попечителей имели право дети до 15 лет, дети, брошенные родителями, и дети, которых приходилось изымать из семей (из-за дурного обращения с ними или испорченности родителей).</p> <p>Детей, изъятых из семей, редко направляли в приюты. Главным образом их передавали на воспитание и полное содержание частным лицам.</p> <p>Предпочтение отдавалось сельским жителям. За содержание детей платили комиссии попечительства. Подростков направляли в услужение или в обучение ремеслу к уважаемым мастерам. Их устройством занимался специальный «попечитель призреваемых».</p> <p>В Норвегии воспитательных домов к первым десятилетиям XX века не было вообще. Покинутыми детьми занимались различные комиссии: «Городское попечительство о бедных», «Санитарная комиссия», «Комитеты общества охранения народного здоровья». Члены этих комиссий помогали матерям воспитывать детей (через оказание материальной помощи). Этим же занимались благотворительные организации, такие, как кружок «Благо малюток», организованный г-жой Луизой Гарбоу. Покинутых детей члены комиссий и благотворительных обществ сразу же передавали на воспитание в семьи. Приемным родителям, так же как и в Швеции, давали поощрительные премии.</p> <p>Охрана прав детей в Скандинавии, как и везде в Западной Европе, находилась на высоком уровне. Каждое детское учреждение (приют, воспитательный дом) имело своего юрисконсульта. С его помощью защищались имущественные и другие права ребенка, решались все спорные вопросы. Нерадивых родителей иногда принудительно привлекали к исполнению своих обязанностей, по крайней мере — к участию в расходах на воспитание детей.<br /><br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=43" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 16:46:31 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=141#p141 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=140#p140 <p>«Социальная адаптация, социализация детей-сирот» — термины как будто бы понятны, но как по-разному решают эти задачи различные детские дома. Давайте вместе с санкт-петербургским детским домом № 9, который имеет немало серьезных практических и теоретических наработок в этом направлении, постараемся разобраться в том, что такое социализация воспитанника детского дома. Только ли это погружение в работу детей? А там чему научатся тому научатся. Или это система мер, работающих на одну цель, — сделать выпускника детского дома нужным обществу, принимаемым им, чтобы детдомовец чувствовал себя комфортно в том социуме, который принял его и в котором ему жить. Опыт работы детского дома № 9 г. Санкт-Петербурга (директор А. В. Ульянов, заслуженный учитель РФ) вызвал интерес тем, насколько серьезно, по-научному основательно и даже философски глубоко педагоги осмысливают свои задачи, решают их, не умаляя достоинства личности воспитанника, каким бы он ни был. Пусть плох исходный материал, талантливый педагог, сродни мастеру-гончару, сможет вылепить из него прекрасный сосуд. По крайней мере он будет лучше, чем тот, который лепили бы грубые, нелюбящие руки безразличного человека. Авторы материалов подборки — сотрудники детского дома № 9, выступавшие на научно-практической конференции, прошедшей в апреле прошлого года в Санкт-Петербурге. (Иллюстрации подобраны по теме, фотографии — из разных детских домов России.)<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Социальная адаптация детей детского дома</p> <p>Л. М. Загребельная, О. Ю. Итальянкина<br /><br /> </p> <p>Человек по-разному откликается на изменения в социальных условиях своего существования в зависимости от особенностей той среды, в которой он существует. Адаптационные процессы идут постоянно, так как постоянно происходят изменения как вокруг человека, так и в нем самом. Под социальной адаптацией принято понимать «активное освоение личностью или группой лиц новой социальной среды», которая возникает либо в результате социального или территориального перемещения, либо при изменении социальных условий.</p> <p>Непосредственной социальной средой личности могут быть различные социальные группы — семья, учебный или производственный коллектив, друзья и др. Для многих детей в нашей стране такой социальной средой становится детский дом. Многочисленные исследования последних лет показывают наличие серьезных и сложных проблем в социальной адаптации выпускников детских домов.</p> <p>Перед коллективом воспитателей детского дома стоят задачи: не только помочь ребенку адаптироваться в новой для него обстановке, но и так организовать жизнь воспитанников, чтобы, выйдя из детского дома, они чувствовали себя социально защищенными и психологически готовыми к взрослой самостоятельной жизни.</p> <p>Ограниченное, преимущественно групповое общение со взрослыми на самом деле не предоставляет ребенку самостоятельности: строгий режим дня, постоянные указания взрослого, что следует делать в тот или иной момент времени, контроль со стороны воспитателей — все это лишает детей необходимости самостоятельно планировать и контролировать свое поведение. Ребенок, воспитывающийся в семье, естественно, оказывается в менее жесткой ситуации требований и контроля, имеет возможность соучаствовать в сложной разнообразной деятельности взрослых, учиться выполнять не только отдельные операции, но и усваивать достаточно сложные программы планирования, организации и контроля. Существенно то, что в семье усвоение всех этих сложных элементов деятельности, развитие внутреннего планирования действия происходит не в ситуации специального обучения, а естественно включается в контекст привлекательных для ребенка видов деятельности.</p> <p>Такого богатства и разнообразия эмоционально насыщенного взаимодействия со взрослыми в различных ситуациях, формирующих элементы самостоятельности поведения, воспитанники детских домов обычно лишены. Поэтому мы стараемся по возможности устраивать детей на выходные и праздничные дни (гостевая форма) в настоящую семью.</p> <p>То, что в семье дается ребенку стихийно, без специально обозначенных усилий родителей, воспитанник детского дома может получить лишь ценой огромной целенаправленной работы педагогов и специалистов детского дома.<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Некоторые аспекты социальной адаптации подростков (10—15 лет) в детском доме</p> <p>И. И. Шевченко, к. п. н.<br /><br /> </p> <p>Стержневой проблемой общественного развития является гармонизация взаимоотношений общества с каждой личностью.</p> <p>Важным средством в социальной адаптации воспитанников детского дома, мягкого вхождения ребенка в социум выступают институты внешкольного образования и досуга. В связи с этим важно наладить такую систему объединений по интересам и кружковой работы в детском доме, при которой бы каждый ребенок смог максимально разнообразно раскрыть свой природный материал и скорректировать свои возможности с потребностями в них общества.</p> <p>Острота проблемы связана и с тем, что внешкольная деятельность подростка в 11-15 лет под руководством квалифицированного специалиста не должна сводиться к сугубо воспитательной функции. Причина: дети этого возрастного периода достигли такой стадии психофизиологического развития, при которой на первый план выходит стремление расширить свой социальный опыт, наступил период формирования самооценки, конкретизации требований к самому себе, поиска выхода из конфликтных ситуаций и пр. То&#160; есть наступило время становления системы социальных отношений с окружающими людьми, среди которых наибольшая ценность не слово воспитателя и руководителя кружка, а мнение ровесников и возможность самоутверждения.</p> <p>Общепризнано несколько уровней социализации подростка:</p> <p>а) восприятие индивидом информации на уровне эмоций, знаний, умений, навыков,</p> <p>б) интуитивное соотнесение получаемой информации с собственным социальным опытом и формирование на этой основе собственного к ней отношения, установки на приятие или отторжение той или иной информации, поступающей от разных слоев, в том числе формирование отношения к той микроструктуре, к которой принадлежит индивид,</p> <p>в) осознание ценностных ориентаций и формирование установки на действие,&#160; рождение понятия «идеал»,</p> <p>г) 4-й этап формирует нормы и стереотипы поведения (в 6 лет усваивается норма не драться, в 15 — отстаиваются свои честь и достоинство и других),</p> <p>д) осмысление и оценка своей собственной социальной деятельности, связанные с осознанием такого понятия, как норма поведения.</p> <p>Над поведением воспитанника целенаправленно работают педагогические коллективы детского дома, школы и др. Но совершенно уникальную роль в деле адаптации подростка к современным жизненным условиям и освоения житейских норм поведения, формирования достойных взаимоотношений с окружающими его людьми выполняет система внешкольного образования с ее разнообразной деятельностью в кружках и объединениях по интересам. Именно в них подросток реализует свой творческий потенциал: шить или вязать, читать или ремонтировать электробытовую технику, петь или танцевать, заниматься столярным или слесарным делом, лицедействовать или делать первые практические шаги в области зоологии, биологии и т. д. Кружки и объединения по интересам оказываются нишей, куда воспитанник приходит освобожденным от отрицательного опыта, от тяжелых проблем, которые одолевают его в повседневности. Именно здесь, в кружках, наиболее легко и ненавязчиво, без излишнего менторства, воспитанник усваивает нормы общественно значимого поведения, устанавливает и усваивает границы индивидуального «я», которое служит осуществлению целей общества. Он учится критически оценивать и осмыслять не только поведение окружающих, но в первую очередь себя, свои поступки, соотносить их в конечном счете с потребностями того социума, в котором он живет.</p> <p>Что окажет наиболее сильное впечатление на подростка, воспитанника детского дома, какое сочетание внутренних и внешних факторов станет доминирующим в формировании личности — зависит от взрослых, руководителей и воспитателей секций внешкольного образования и воспитания.<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Социализация детей-сирот через игровую деятельность</p> <p>К. Р. Мелконян<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Для эффективной социализации детей-сирот необходимо активизировать разнообразные поиски как теоретического, так и практического характера по внедрению инновационных концепций развивающего обучения. К таким можно отнести игровые интерактивные технологии, девизом которых может служить крылатая фраза: «Из проблемы выходим вместе».</p> <p>Для специального образования подобный девиз является актуальным, так как детей и подростков, имеющих нарушения в здоровье, поведении и являющихся основным контингентом детских домов и интернатов, называют «проблемными». В этой связи сегодня востребован воспитатель, способный к сотрудничеству с воспитанниками, которых необходимо подготовить к самостоятельной жизни.</p> <p>Эффективной технологией социализации детей-сирот, на наш взгляд, являются интерактивные технологии (от англ. intегасtion — взаимодействие), к ним можно отнести имитационные игры. В них в воображаемых условиях реализуется определенная деятельность, возникают представления о вымышленном персонаже, действующем по игровому сценарию.</p> <p>В каждой имитационной игре создается объект игрового моделирования, в качестве которого может быть любая жизненная коллизия из будущей самостоятельной жизни воспитанников детских домов. Например, «первый день в новом трудовом коллективе», «поездка в другой город к другу», «открытие счета в банке», «оформление кредита в ипотечном банке», «конфликт в коммунальной квартире» и т. д.</p> <p>Игра позволяет как бы «прожить» определенную ситуацию, изучить ее в непосредственном действии, спроектировать и оценить свои решения. В игре дети чувствуют себя привычно, так как это их любимый вид деятельности, и свободно высказываются, спорят, дискутируют. К сожалению, часто можно наблюдать другую картину: взрослый эмоционально, ярко, убежденно что-то говорит подростку, а тот молчит. И мы, воспитатели, с чувством исполненного долга остаемся в надежде, что наша «беседа» пойдет на пользу подростку. К слову сказать, подросток также доволен собой. Он вел себя хорошо, не дерзил, не валял дурака и т. д.</p> <p>В игре же активность детей не только сопоставима с активностью взрослого, но и превосходит ее.<br /><br /> <br /><br /> </p> <p>Трудолюбие — элемент духовной, интеллектуальной жизни</p> <p>Н. П. Лебедева<br /><br /> </p> <p>Что такое человек? Чем отличается от животных? Древнегреческий философ Платон так отвечал на этот вопрос: «Человек — это двуногое животное без перьев». Через две тысячи лет после Платона французский физик и математик Б. Паскаль сказал об этом суждении философа: «Человек без ног все же человеком остается, а петух без перьев человеком не становится».</p> <p>Великие мыслители пришли к выводу, что самый важный признак человека — это то, что он существо социальное.</p> <p>Дитя человека после рождения — самое неприспособленное к жизни из всех живых существ, и человек из него вырастает только в семье, в обществе, которые научат его жить, дадут ему знания об окружающем мире, об умении трудиться.</p> <p>В детский дом поступают дети в основном из неблагополучных семей, у которых уже сформировался определенный образ жизни, в основном отрицательный. По этой причине появляются большие трудности в учебно-воспитательном процессе.</p> <p>Что такое учебно-воспитательный процесс? Воспитание в широком смысле — многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает.</p> <p>Находясь в детском доме, дети живут в большом коллективе, и работники детского дома (воспитатели, педагоги, психологи) должны создать все условия для того, чтобы ребенок чувствовал себя любимым и уверенным в жизни. Это большая ответственность за каждого ребенка, за его убеждения, за активное место в жизни.</p> <p>Неоднократно подчеркивается озабоченность по поводу проблем в воспитании молодежи и особенно в воспитании детей детского дома.</p> <p>В становлении личности, формировании жизненной позиции очень многое зависит, в какой мере и как конкретно готовится молодой человек к взрослой самостоятельной жизни.</p> <p>Большие трудности возникают в обучении с воспитанниками, имеющими диагноз — задержка психического развития (ЗПР). Недостаток знаний и представлений об окружающей действительности сочетается с отсутствием опоры на жизненный опыт с незначительной познавательной активностью. Это и приводит к основным проблемам в воспитании детей.</p> <p>Воспитание и обучение неразрывно связаны между собой. Воспитание в труде — это прежде всего воспитание любви к труду.</p> <p>Первый шаг — предельное сближение труда умственного и физического. Самое трудное — привить любовь к будничной работе, подготовить к будничному труду. Такой труд перестает быть скучным, если он начинается с замысла, с мечты и заканчивается появлением чувства удовлетворения и гордости. Чтобы дети уважали физический труд, надо научить их уважать труд умственный. Трудовое воспитание — это гармония трех понятий: НАДО, ТРУДНО и ПРЕКРАСНО.</p> <p>Заставить трудиться умственно очень трудно, заставить трудиться физически значительно легче. Сочетание физического и умственного труда&#160; является решающим средством воспитания трудолюбия.</p> <p>У тех детей в детском доме, которым удалось привить трудолюбие к умственному и физическому труду, появилось стремление к учебе. Но, к сожалению, эта категория детей детского дома самая малочисленная.<br /><br /> </p> <p>Постинтернатная адаптация выпускников детского дома</p> <p>Т. П. Евсеева<br /><br /> </p> <p>На базе детского дома № 9 продолжает функционировать Молодежный центр постинтернатной адаптации выпускников. Он не имеет собственного финансирования и финансируется детским домом, пользуясь услугами служб сопровождения детского дома. Со всеми воспитанниками заключен контракт, в котором оговорены условия проживания, права и обязанности воспитанников.</p> <p>В Молодежном центре проживает 16 воспитанников, все они студенты вузов, колледжей, лицеев. Важнейшим условием Молодежного центра является взаимодействие с руководителями учебных заведений. Для успешной учебы выпускников чаще всего необходим постоянный контроль за посещением занятий.</p> <p>Была наложена двусторонняя связь со всеми деканатами, где учатся воспитанники. Замечена одна особенность: воспитанники не хотят, чтобы их сверстники в учебном заведении знали, что они из детского дома, не желают предстать в новом коллективе в статусе сироты. В Молодежном центре проживают воспитанники, которые уже выбрали себе профессию. Правильно или нет сделали выбор, покажет время. Однако уже сейчас есть разочарования, сомнения. Так, например, воспитанник Молодежного центра Петр П., студент 2-го курса Университета путей сообщения, зимнюю сессию сдал только на хорошие оценки. Несмотря на то, что учится он старательно, в своей будущей профессии разочарован, так как не смог поступить в институт, в котором хотел учиться (Институт менеджмента). Константин К. в прошлом году закончил лицей Петербургской моды, получил хорошую профессию портного-закройщика, которая в жизни ему очень пригодится, но работать по&#160; специальности не собирается. В этом году он продолжил образование в педагогическом колледже.</p> <p>От того, какие взрослые окружают воспитанника сегодня, зависит его судьба: научиться ли он самостоятельно принимать решения, а потом осуществлять их, будет ли он осваивать нравственные нормы или захочет разрушить их. Для того чтобы легче справиться с этими проблемами, в группе ежедневно проводятся индивидуальные беседы, беседы с небольшой группой в 2-3 человека, а также различные тематические беседы, обсуждения статей.</p> <p>Наиболее важным аспектом работы с детьми-сиротами является создание условий, приближенных к домашним, формирование навыков общения. У воспитанников наблюдаются проблемы не только в общении со сверстниками, но и в общении со взрослыми.</p> <p>Общение педагогов с воспитанниками Молодежного центра на равных, с полным уважением к ним, к их праву иметь свое собственное мнение создает ситуацию доверительного общения, что позволяет лучше узнать собеседника. Прав был педагог К. О. Ушинский, сказав: «Если педагог хочет воспитать человека во всех отношениях, он должен прежде узнать его тоже во всех отношениях». Позиция воспитателя, построенная на уважении к личности воспитанника, позволяет избежать отчуждения. Нужно постараться понять молодого человека, почувствовать происходящую в нем внутреннюю работу, подсказать пути решения возможных внутренних и внешних конфликтов, обратив его к его же лучшим качествам, которые он должен задействовать для своего успешного становления в жизни. А совместно разобравшись во всем, можно применить и требовательность, она не будет воспринята как нудное домогательство, теперь вы работаете вместе с воспитанником на его успех.</p> <p>В группе в сентябре 2001 года была создана система самоуправления. </p> <p>XX век подарил разные формы самоуправления, но ни одна не стала универсальной, т. к. воспитатели, учителя, по выражению одной из французских газет, «как кошка с мышкой», поиграют в свободу, а потом «цап — царап». В нашем случае получилось все наоборот, т.е. ребята имели слишком много свободы. На это были объективные причины. Имеется в виду то, что воспитатель заканчивает работу в 21 час 30 мин., а звено «воспитатель — помощник воспитателя ночного дежурства» не работало. Попытка организации полного самоуправления потерпела неудачу и из-за максимализма актива, и из-за разного интеллектуального уровня воспитанников Молодежного центра. Некоторые воспитанники не научились подчиняться, поэтому происходили конфликты. Кроме того, не научились давать самооценку себе, правильную оценку происходящему. Это говорит о том, что легких и быстрых побед в воспитании детдомовских детей не стоит ждать. Взаимодействие воспитанника и воспитателя — это особый психолого-педагогический тандем, который не должен распадаться из-за временных неудач. В этом сила и мудрость педагога. А желаемые результаты обязательно будут, и выпускник, благодаря вашей коррекционной политики, сможет занять правильное место в системе общественных отношений.<br /><br /><br /></p> <p>Материал взят отсюда:&#160; &#160;<a href="http://journaldetskidom.ru/magazine/?act=more&amp;id=42" rel="nofollow" target="_blank">Ссылка на сайт</a></p> mybb@mybb.ru (Земляк) Wed, 27 Jan 2010 16:43:39 +0300 https://clubdd.forumbb.ru/viewtopic.php?pid=140#p140